1+X證書制度背景下人才培養模式的研究

邵石紅

摘要：1+ X證書制度是當前職業教育領域重點關注的一個項目，本文基于1+ X證書制度的大背景，首先從提高教育質量、落實相關改革和革新傳統制度三個方面對1+ X證書制度實施意義進行了分析，然后對當前我國汽車運用與維修專業人才培養模式存在的問題進行了分析，最后基于實際原則，對1+ X證書制度背景下人才培養模式提出新的思路。

關鍵詞：1+ X證書制度;職業教育;汽車運用與維修專業

1.? 1+ X證書制度實施的背景

伴隨著我國工業市場的不斷擴大，市場對于人才的渴求也隨之擴大。職業教育作為我國的主要類型，其任務就是不斷為市場提供技術型人才，所以針對職業教育模式和相關人才培養方法的改革至關重要。為此國務院方面發布了《國家職業教育改革實施方案》，為我國職業教育改革提供了方向和依據，同時該方案還強調：從2019年開始，我國職業院校正式啟動1（學歷證書）+X（若干職業技能等級證書）制度的試點工作，要求相關院校在重視學生學歷證書的同時加強學生對相關職業技能等級證書的拓展，進而加速我國產業結構調整，完成相關產業升級。本文以汽車運用于維修專業為例，基于1+ X證書制度的背景對當前人才培養的模式進行研究。

2.? 1+ X證書制度實施意義

2.1提高教育質量

我國整體職業教育的發展脈絡是跟隨我國現代化進程進行改變的，在當前國際局勢的大背景和“一帶一路”等項目的驅動下，我國整體開始了產業結構調整和產業升級，當前各省份產業結構升級的快慢各有區別，但對于相關人才的需求都非常緊迫。以汽車運用與維修專業為例，當前市場對于該行業的要求不僅看重從業者的個人能力和學習成果，更對從業者的崗位技能、工作素質和創新能力有所要求，但是傳統的畢業證書模式沒有辦法對學習成果以外的能力進行標準量化，所以引入1+ X證書制度，對當前汽車運用與維修專業乃至整體職業教育都有著重要的意義。此舉既能夠提升職業院校的整體教育質量，提高畢業生的綜合實力，更能夠緩解當前市場上的就業矛盾，從結構上改變當前的就業格局，從而推動我國加速完成產業結構調整和產業升級。

2.2落實相關改革

我國對于相關領域的產業結構調整和產業升級十分看重，從2013年開始，我國降低了整體產業的創業門檻，為提高公眾創業的積極性，接連取消了四百多項職業資格認定的事項，進隊當前比較重要的教育、經濟、衛生和司法等重要領域保留了相關資格證書的認定，同時鼓勵第三方的社會組織自行開展相關水平能力的評價工作。在高校教育領域，相關機構更是鼓勵學校與相關企事業單位多進行交流，共同對如何引入1+ X證書制度，如何開展1+ X證書授予工作，如何進行1+ X證書評價等活動進行討論，共同落實政府對于產業結構調整和產業升級的政策，進而更好的完成相關試點的探索，為政府制定后續政策提供依據和結論。

2.3革新傳統制度

在傳統的高校證書制度中，其證書的授予主要在于學生的學習能力、實習成果和學習成績等幾個方面，但是隨著當前經濟結構的不斷調整和產業的不斷升級，傳統的證書制度已經越來越不能適應當前快速發展的需求，所以針對當前高校證書制度進行個改革十分必要。在當前的發展背景下，高校需要引入的其他證書來完善自身的教育系統和人才培養體系，具體包括但不限于各類社會化證書、國家資格證書和國際化證書等等。這些證書一方面具有獨立的評價標準，能夠補足傳統職業教育在職業性、獨立性等方面的不足;另一方面此類證書也能夠對高校教育環境中教師隊伍、課程資源和實訓條件等方面的問題進行改善，學校通過與此類證書的發布機構進行合作，減少了學校相關辦學成本的同時也減輕了學生的課業壓力和教師的工作壓力。另外學生取得了相關的職業技能證書，是學生掌握了相關領域的證明，1+ X證書制度是在此基礎上進行進一步延伸，以學校的畢業證書為主導，以各個領域的綜合能力為目標，讓學生在明確自身發展導向的前提下掌握所需要的知識，更好的提高學生的就業競爭力，進而提高我國整體行業領域的發展潛力。同時為了提高學生的獲取效率，相關機構和學校還需要就證書的功能定位、內涵概念、開發目標、管理機制、運行模式和考核內容等進行重新設計，不能夠再用傳統的考核模式套用到學生身上，而是需要結合當前市場的需求和學生的整體素養進行調整，為進一步深化職業教育改革提供方向。

3.當前形勢下汽車運用與維修專業人才培養模式存在的問題

傳統的人才培養模式中在當前的發展環境下已經暴露出越來越多的問題，所以當前的人才培養模式需要基于1+ X證書制度進行構建，才能滿足當前我國產業結構調整和產業升級的需求。

根據筆者對于相關調查的研究和自身的教學經驗，筆者認為傳統教學課程人才培養模式的主要問題集中在汽車運用與維修專業的目標與實際企業生產要求不匹配的問題上，具體可以分為人才培養目標、相關課程設置、相關課程實施和相關課程評價四個方面：首先是人才培養目標，有些學生在實習企業表現出了企業道德差、與他人發生沖突等現象，使得部分企業不得不在正是上崗前進行定期的崗前培訓;其次是相關課程設置，以汽車運用與維修專業為例，該專業的某些課程在建設指導方面遵循傳統建設模式，將理論和實踐進行分離，但是當前汽車行業發展速度迅猛，如果理論和實踐部分不能夠相互結合就很容易讓學生落后于當前汽車行業的整體水平，此外還有教材內容與當前行業技術相比落后、校企合作浮于表面等現象;第三是課程實施方面，還沒有實現互助性的翻轉課堂，有教師仍遵循傳統“填鴨式”的教學方式，無法調動起學生的學習積極性;最后是教學評價問題，教學評價問題主要集中在學生對教學評價不在意的方面上，教師所采用的教學評價模式沒有起到客觀反映學生學習情況的效果，使得學生為了考試和相關實習評價而進行針對性的準備，達不到培養學生綜合能力的目的。

4.基于1+ X證書制度背景下汽車運用與維修專業人才培養模式的新思路

4.1基于課程構建原則培養整體目標

基于1+ X證書制度背景的人才培養原則主要集中在三個方面：首先是準確性原則，相關試點的職業院校應該加強對1+ X證書制度的研究，準確的把握1+ X證書制度實施的背景與背后所蘊含的深意，圍繞著提高教育質量、落實相關改革和革新傳統制度三個實施意義進行人才培養方案的準確構建，確保1+ X證書制度能夠得到有效的實行;其次是科學性，人才培養模式的構建需要基于扎實的科學型基礎，不能夠盲目的制定方案，科學性具體包括依照當前整體就業環境、教學環境和學生情況指定其科學的培養方案，依照當前企業環境、復合化技術需求和生產環境制定科學的培養模式，依照當前教師水平和企業水平打造出科學的培養團隊，依照產教結合和校企合作的思維打造出雙方合作的新路徑;第三是優質性，只有培養出足夠優秀的技術復合型人才，基于當前1+ X證書制度背景的人才培養方案才能得到社會的廣泛認可，所以相關團隊一方面需要嚴把質量關，對證書的入校、培訓和考核進行嚴格把控，另一方面也需要對人才培養的內容進行整改和優化，進一步提高人才培養方案的效率。基于上述三項原則構建出的人才培養目標，一方面更符合當前我國汽修行業快速發展的需求，另一方面也能夠讓學生保持一定量的競爭優勢。

4.2基于實際需求優化整體課程體系

以汽車運用與維修專業為例，基于1+ X證書制度背景的人才培養需要進行一定的模塊化結構，為切實做好熟悉行業背景、精通行業汽車行業工作的復合型運用與維修技能人才培養，“1+X”人才培養實施了五大培養模塊架構。

首先，人文與職業素質教育模塊主要通過汽車運用與維修專業能力中的汽車行業職業素質項目來實現。為實現本模塊在“1+X”復合型技能人才培養中的功能定位;其次，專業基礎知識與能力教育模塊主要通過汽車運用與維修專業能力中的汽車運用與維修專業基礎能力項目來實現。為實現本模塊在“1+X”復合型技能人才培養中的功能定位，學校主要以第2、3 學期為主、其他學期為輔，開設汽車發動機故障診斷與維修、汽車底盤故障診斷與維修、汽車電器故障診斷與維修、整車實訓、機械基礎、汽車電工與電子基礎、汽車美容等課程及實踐項目;第三，專業與職業技能培養模塊主要通過汽車運用與維修專業能力中汽車行業職業素質項目、汽車運用與維修專業基礎能力項目之外的汽車維修企業管理能力、汽車性能檢測能力、汽車故障診斷能力、汽車拆裝與維修能力4 大項目來實現;第四，行業企業項目實踐鍛煉提升模塊主要通過行業核心技能中的崗位實訓能力、崗位創新能力和最新技術的掌握能力等方面的培養來實現;最后，職業規劃與就業創業指導模塊主要結合汽車運用與維修專業能力、行業核心技能與國家相關政策法規要求，結合專業與行業實際，借助專業教育、職業生涯規劃與發展、專家講座、行業企業家論壇等課程與項目，構建出符合自身需求的職業規劃路線。

4.3基于校企合作模式調整課程實施

在課程實施方面，基于1+ X證書制度背景的人才培養更需要基于當前校企合作、產教結合的新模式，從宏觀層面對課程的實施方式進行調整。一方面讓教師進到相關汽車企業進行進修，讓教師了解當前市場的崗位知識需求和相關技能掌握，進而調整課程實施方案;另一方面是與相關企業進行聯動，共同構建起科學完備的學習平臺來提高課程實施的效率。利用當前網絡大數據技術對現有汽修專業課程進行數字化和智能化改造的同時，將各類課程模塊化、多元化。同時教師也要注意學生在課程實施過程中的參與程度，利用當前微課、慕課、AR、VR等技術帶動學生的參與熱情。

4.4基于證書獲取情況的教學評價

1+X證書制度實施的目的是在穩步提高畢業證書含金量的基礎上，鼓勵學生考取多種職業技能證書，拓展就業創業本領，促進高質量就業。試點院校要處理好學歷證書和職業技能等級證書關系，證書引入要市場需求導向，嚴把教學評價關口，確保各類證書的含金量。試點專業應以學分制改革為契機，探索建立學習成果認證、積累轉換機制，推動職業技能等級證書與學歷證書相互融通。同時，試點院校不能將職業技能等級證書作為學生畢業的限制條件。

5.總結

總而言之，本文對當前1+ X證書制度背景下人才培養模式進行了研究，從五個功能模塊的角度來對汽車運用與維修專業的各個課程項目進行了重新的調整，通過文與職業素質教育、專業基礎知識與能力教育、專業與職業技能培養、行業企業項目實踐鍛煉提升、職業規劃與就業創業指導的順序來幫助學生更好的完成1+ X證書制度。但是具體的實踐工作尚需要根據不同地區的政策、教育環境和經濟環境進行調整，才能起到更為直觀的效果，進而加速我國相關領域產業升級的整體進程。

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