小學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)探索

郭麗芬

摘要：如今，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)全面展開，素質(zhì)教育最核心的理念就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的最大動力，是民族生存與發(fā)展的靈魂。而小學階段是學生性格形成、世界觀和人生觀建立的關鍵時期，所以說，在小學階段比傳授給學生文化知識更重要的任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學生;創(chuàng)新能力;素質(zhì)教育;學習能力

引言

創(chuàng)新思維體現(xiàn)了一個人思維的獨創(chuàng)性、獨立性及個性，它為學生開辟了廣闊的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的應試教育需要轉變?yōu)槟芰退刭|(zhì)的教育，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維也需要成為啟蒙教育的重要起點，那么究竟如何實施呢？這一問題值得廣大教師去探索。

1.小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新指的是學生在學習到數(shù)學基礎知識的同時，能夠有效組合與融合所學知識，并對其實施拓展，以找尋出知識學習過程中潛在的知識盲區(qū)，并積極探索新型知識領域。當前，我國社會與企業(yè)均非常重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以增強人才與企業(yè)的核心競爭力。創(chuàng)新能力并不能夠在短時間內(nèi)培養(yǎng)，需要長時間的積淀，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從基礎教育抓起。小學教學的開閘，能夠引導學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。小學時期屬于一切教育的基礎，且該時期的知識相對較為簡單，邏輯思維也不復雜，能夠幫助學生更理性的分析問題，明確問題實質(zhì)，從而有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，推動學生再生新知識，以加強學生的創(chuàng)新能力。目前，國家一再強調(diào)創(chuàng)新型人才，因此需重視學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最理想工具。數(shù)學的可行性與適用性良好，不僅能夠對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，數(shù)學優(yōu)勢較大。小學數(shù)學教學中，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的同時，還能夠尊重學生個性，健全學生的人格，對學生后續(xù)的學習、工作與生活產(chǎn)生較大影響，以培養(yǎng)出符合社會主義需求的人才。

2.小學教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

2.1要培養(yǎng)學生對各種事物的濃厚興趣

在教學過程中創(chuàng)設合適的教學情景，來激發(fā)學生對學習的強烈欲望，在學習過程中設置層層推進的教學環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生利用所掌握的知識進行創(chuàng)新的欲望。興趣是能量的調(diào)節(jié)，又是靈感的源泉，它與行動目標相聯(lián)系，能激發(fā)靈感，促進目標的實現(xiàn)。興趣也是創(chuàng)造力發(fā)展的催化劑，沒有濃厚的興趣，便不會有所創(chuàng)新。所以，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”然而，興趣并不是先天固有的，而是后天培養(yǎng)的產(chǎn)物。然而，傳統(tǒng)的教學方式下，教師只是單方向的給學生一個結果，讓學生去生硬的記憶，給出固定的評價標準，讓學生朝著這個標準來完成任務。這樣的教學模式忽視了學生的主體地位，沒能夠調(diào)動他們的主動性。所以，在教學中教師應應有意識、目的地去培養(yǎng)學生對事物的濃厚興趣，把培養(yǎng)興趣看作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。

2.2擺正師生課堂位置

新課程標準的實施代表著教師和學生需要以全新的角色出現(xiàn)在課堂中，學生代替教師，成為了課堂上的主角，盡可能的以自主、獨立的方式完成學習任務。我們需要意識到，擺正師生的課堂位置，重新調(diào)整師生關系，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展尤為關鍵。傳統(tǒng)式教育之所以會束縛學生的思想，將他們捆綁，就是因為教師承包了過多的任務，將自己的想法強加給學生，令處于被動地位的他們失去了自由思考的機會，許多新的想法，個性化點子也被扼殺了。那么如今，教師必須響應新課程改革要求，將課堂上的權利、機會盡可能多的交給學生，傾聽他們的想法和建議，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。例如，在提出一個問題后，可以不先急著幫助學生解答，而是先讓他們分組討論，表達各自的想法，最后將想法集中起來，展示小組答案。這個過程就伴隨著學生思維火花的閃現(xiàn)，相信最終給出的答案定會令教師大吃一驚。這時我們就會發(fā)現(xiàn)，學生并不是缺少創(chuàng)新，而是在很多時候沒有得到展示自我的機會。

2.3多種教學方式相結合，以加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在小學教學過程中，老師要注意將學習方法傳授于學生，“授之魚不如授之以漁”，讓學生受益終身。近幾年，我國越來越需要高素質(zhì)人才，且需要新型人才，因此，老師要教授學生學會學習的方法，以增強學生的創(chuàng)新能力、學習能力與分析能力，老師除了重視傳授學生基礎知識外，還需重點培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力。在課堂教學中，需注意拓展學生的思路，開發(fā)學生的想象力，以增強學生的創(chuàng)新力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新力。數(shù)學對于邏輯性與系統(tǒng)性的要求較高，讓學生學會知識的融會貫通，在提出質(zhì)疑后，要引導學生解決疑問，提高學生的探究力與思考力，活躍學生的思維，增加學生的學習興趣。同時要讓學生學會知識整理，創(chuàng)設自己的知識結構，以有利于學生的創(chuàng)新。

2.4開展豐富多彩的活動，挖掘學生創(chuàng)新潛能

課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)主渠道。首先，豐富多彩的課外活動，將會使學生的創(chuàng)新潛能得到更進一步的挖掘。為此，可以引導學生走出校門去了解外面大千世界，以開闊學生的眼界，啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。還可以開展小發(fā)明、小制作等 “五小”活動，讓學生在 “五小”活動中，潛移默化地鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識與能力。其次，還可以安排學生根據(jù)個人情況，每天抽出一定時間，或進行豐富的創(chuàng)造性想象，或閱讀一些神話故事、科幻小學、藝術小品等，這些都能激發(fā)學生美好的遐想和對未來的憧憬，更能打破思維定勢，拓寬思維領域，鍛煉出靈活的思維和豐富的想象，使創(chuàng)新潛能得以挖掘。

3.結語

綜上所述，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維是一項長期性的任務，需要教師從各個角度，一點一滴的落實。新的課程標準以及不斷涌現(xiàn)的新型教學方法為教師落實創(chuàng)新教育帶來了機遇，目前已經(jīng)有較為成熟的教學經(jīng)驗可供借鑒，但廣大教師還需在屬于自己的道路上創(chuàng)造出新的方法。只要一線教師齊心協(xié)力，共同出力，將促進學生終身發(fā)展為責任，加大教研力度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維將不再是空談。

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