特殊教育背景下學生心理健康教育模式新探索

夏秋辰

特殊教育作為一個具有較強特殊性的一個學校教育類型，與普通的中小學教育相比，在對特殊學生的德育及心理健康教育上，需要從事特教崗位的教育工作者付出更大的努力。與此同時，道德品質正逐漸在衡量人才的標準中以不同方式呈現，德育工作越來越成為學校工作的核心任務之一。小學階段作為學生人格塑造和心理素質形成的重要時期，結合特殊教育工作的獨特性，可見在特殊教育學校中，德育工作面臨著前所未有的重大壓力。筆者從特殊教育工作者的角度，對自己多年的班主任工作情況進行了總結和思考，將從心理健康和班級管理教育角度出發，梳理部分在小學高段特殊教育工作中出現的常見問題和針對這些問題的應對、處理模式以供參考。

1.小學生心理健康教育簡析

據調查顯示， 普通小學的學校學生對教師組織的各種形式的心理健康教育活動總是持無足輕重的態度。究其原因，很大程度上是因為這些學校的教育工作者沒有著重發揮學生的主體作用，學生只能被動地用常規的聽講模式接受教師灌輸的內容，這大大扼殺了學生的積極性，是造成學生產生嚴重逆反心理的原因之一。

與普通學校教育不同的是：由于一些先天或后天因素的影響，需要接受特殊教育的學生與普通學生所表現出來的情緒有著不小的差異，這一部分學生通常會比較的偏執和敏感，有的甚至會出現更多更為嚴重的心理問題。對于他們來說，其基本上都處在學校的生活和學習當中，接觸的也大多是老師與同學。他們的心理十分脆弱，更容易產生不良的情緒，就更加需要及時的心理干預和疏導。

2.基于特殊教育角度的德育管理思考與應對

2.1 ?家長層面的德育手段思考

針對特殊教育小學階段學生心理的獨特性，良好家庭教育環境對于這一部分學生來說至關重要。家長在孩子的成長過程中就需要承擔更多的責任。

首先，適齡的需要接受特殊教育的這一部分兒童入學前在其家庭環境中所接受、獲得的道德觀念成為其在學校系統接受德育教育的基礎和初始的認知結構。這就需要家長有強烈的責任感和義務感，從自身出發，嚴格要求自己，為孩子樹立品質和行為的榜樣。

其次，及時學習特殊兒童家庭德育知識，豐富教育內容和形式，幫助兒童強化鞏固良好品行，及時矯正不良行為和情緒，避免怕孩子吃虧，無限制補償孩子的錯誤舉動，在照顧好孩子的生活起居的同時，結合家庭自身條件為孩子提供良好的成長環境。在此基礎上，聯合學校和社區，分享教育資源，幫助孩子樹立感恩意識，懂得回報父母和社會，幫助特殊兒童逐步建立健全特殊兒童的人格，形成家庭德育特色，充分發揮家庭教育對學校德育的互補功能。

2.2 ?學校層面的德育教育措施創新

2.2.1 ?完善體制建設，統籌德育規劃

特殊教育學校由于自身的特殊性，常常有著覆蓋小學到高中的不同教學部門。因而在這樣的學校開展德育教育，就更需要一套有著特教特點的德育統一管理機制去支撐心理教育活動的開展。

在開展特殊教育德育教學過程中，學校管理層應當在不同年段部統一德育管理制度，在學校管理層面設置統一性的德育領導機構，保證德育管理機制的高效性。同時學校管理層應在各個年段部間構建相應的德育管理機構，根據不同年齡段學生的實際管理需求，突出開展針對小學生的德育教學工作。與此同時，本校德育教育和心理健康監控機構應當加強與不同學校、不同地區的特殊教育德育管理機構的溝通與合作，完善其在小學德育教學層面的工作;明確管理層與各校區間的權責分工，提升特殊教育角度下小學德育教學的教學質量。

2.2.2 ?以師領生，提升殘障學生的生存能力

由于小學生年齡的特點和特教學校學生的獨特性，其價值觀及道德觀不夠成熟，因此在開展小學德育教育的過程中，我們應當在運行普通德育教育的同時樹立具有“特適性”的德育教育主題，從提升殘障學生綜合能力的角度，根據德育教學的核心價值取向塑造學生的基本人格，重點培養這一部分學生將來在工作和生活中的生存能力和社會競爭力。

這就要求作為這些學生的老師更加注意自身的言行，突出起到為人師表的作用，并多給他們以幫助和鼓勵，從而為這些學生的學習與生活創建更加民主和諧、積極向上的學習環境。與此同時，尊重學生的個性，培養其自身積極向上的心態，養成團結互助的好習慣，引導其塑造積極的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3 ?構建“家校聯合”的新模式

2.3.1 ?做好家訪工作

對于特殊教育工作的特殊性，我們的老師不應只通過網絡和短信等方式與家長進行溝通，應當安排固定的時間組織親自到學生的家中進行家訪，從而了解相關實際情況。因為家訪不僅了解了學生的實際情況，也能夠拉近特殊教育學校和殘障學生家庭之間的關系，密切雙方對殘障學生培養方法的溝通，增強雙方教育好孩子的信心，為成功教育特殊學生打下良好的溝通基礎。對于家訪的途徑，我們應結合自己學校和學生的特點，采取多種家訪形式如：班主任老師實地到學生家了解情況以及電訪、召開家長會、登門拜訪、科任老師承擔一部分家訪任務等。

2.3.2 ?定期開展家長培訓

針對殘障學生的培養，家長的文化素養、法治意識和教育理念就顯得更為重要。我們必須在特殊教育的小學階段組織建立提高家長教育水平的平臺，以專人負責和督導教學的模式，組織一個制度、措施要得力，方法、步驟切合特殊教育實際情況的家長培訓機構，使得家長樹立正確的教育觀。

3.結語

從社會層面看，殘障學生一樣是寄托著祖國未來希望的花朵。作為家長與教師更要用耐心和毅力去關愛這些孩子，不能用不同于常人視角的眼光來傷害他們幼小的心靈。并且通過積極的教育，讓他們的未來也能像正常孩子一樣綻放光彩。

綜上所述，我從具有普適性小學生心理特點出發，擴展到具有特殊意義的對殘障學生的心理健康教育。基于德育教育工作出發，結合智育、體育、美育等多個維度，關愛和呵護殘障學生。相信在眾多教育工作者的不斷努力下，未來我國的特殊教育德育工作會取得更大的進步，從而幫助更多殘障孩子實現夢想。