核心素養背景下高中英語寫作教學模式實踐研究

張葉

摘要：在核心素養背景的引領下，高中英語寫作教學已經發生了相應的改變，為了更好地適應新課程教學理念的要求，高中英語寫作課堂應該要做出更大的革新。基于此，本文以核心素養背景下高中英語寫作教學模式實踐研究為題展開積極的討論。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;實踐

對于目前的高中英語寫作教學而言，因為受到傳統教學方式的影響，許多英語教師在課堂上仍采用比較老舊的教學模式，但這種教學模式已經不再適合新課改的教學理念。因此，這樣就會使高中英語寫作教學變成枯燥無味，無法激發學生學習興趣的課堂，同時由于部分學生英語基礎薄弱，所以學生在這種課堂上容易出現一頭霧水，不知教師所云的狀況。基于此，教師應該結合新課改理念，基于學生的實際情況，結合核心素養理念的要求，在課堂上開展新的教學模式，在教學活動當中不斷地滲透這種教學理念，讓學生愿意寫出語句通順、表達完整的英語作文，這樣才能夠在一定程度上促進學生寫作素養的提升。

一、巧用教學模式，訓練學生寫作能力

英語教師在實際教學時，應從以下幾個方面革新自己的教學模式。首先，教師在教學前要進行備課，其中教師要明確教學內容，設計教學程序。其次，教師在教學時不要限制學生的寫作思路，不能因為學生寫的作文差教師就讓學生背模板，教師要根據學生實際情況進行寫作教育，這樣不僅能逐漸使學生的寫作能力有所提高，還能尊重學生自主性，培養學生對英語寫作的喜愛。例如，教師在教學外研版高二上冊“Small Talk”時，本次教學難點為Let students realize theimportance of small talk between people.在寫作的過程中教師不要過于限制學生的思維，讓寫生結合自己對微博上熱門話題的了解進行寫作，使學生自己寫自己喜愛的話題，從而培養寫生對英語寫作課的喜愛，促進學生英語寫作能力的提升。

其三，教師在教學時可適當地采用情境教學，這種教學方式可以增加學生寫作的興趣，將原本無趣的寫作課變得更加生動活潑，并且讓學生在舒適的環境中感受寫作的魅力，進而積極參與寫作課堂。其四，教師還可革新自己的教學用具，如運用現代信息技術更好地進行寫作教學，激發學生濃厚學習興趣，為寫作水平的提高奠定基礎。教師借助多媒體技術將學習內容與生活、娛樂等多方面聯系起來，激發學生的思考，這樣學生能夠在文章表達更多的詞匯，甚至更多較好的句型，這種的教學模式不僅能夠促進學生發散思維的發展，還能培養學生的聯想能力。例如，教師在教學外研版高二“Basketball”后，為了引領學生對新知的鞏固教師可以布置運動作文，讓學生下課后結合運動進行寫作。教師可以利用信息技術為學生呈現各種運動的用具或者為學生播放其他人介紹自己喜愛的運動與原因的視頻，然后教師可以讓同學先談一談自己喜愛的運動和為什么喜愛，比如有同學說喜歡“Play basketball”“Play badminton”“Jog”等，最后讓學生結合自己喜愛的運動寫一篇“My favorite sport”的英語作文。

二、巧用合作模式，拓展學生寫作思維

在傳統的高中英語寫作課堂為教師給出寫作題目讓學生自行寫，評價學生學習狀況的指標也只有作業和考試。學生就是一個對教師言聽計從，并不斷寫作的機器，而學生對自己的學習過程一無所知，甚至不知道自己寫了一些什么，整堂課結束以后學生逮著一個寫作題目，就開始照模板寫作，想怎樣將模板融入，用什么模板合適，這樣的寫作無疑失去了原來的意義。新課程標準的誕生，要求教師培養學生的自主能力，教師在寫作課上運用了多媒體技術，開展了討論式的高中英語寫作課堂，教會學生獨立自主的思考，無疑增加了學生學習的自覺性，讓學生不再是只為課堂轉動的機器，同時也學會了積極思考如何寫作，這提高了學生學習的積極性，同樣也為學生學習效率的提高奠定了基礎。其次，教師在教學時還可創設一些互動活動。例如，教師在教學寫作“Foreign Food”時，也可以讓同學合作探究，教師可以將學生分成小組或者就同桌兩人一組，小組內相互談一談自己的寫作思路，然后再一起探究看有沒有更切合主題的思路。最后，可以每組都分享一個寫作思路，這無疑拓展了學生的寫作思路，增加了學生的主動性、參與性，提高了寫作能力。

三、聯系生活，實現理論與實際結合

學生寫作水平不高，究其原因是因為在寫作時部分單詞不會寫，各種句型不用，信息表達不完整，表達方式中式化，寫作結構毫無邏輯等。教師可以從以下兩個方面提高學生的寫作水平。首先，閱讀和寫作是不可分割的，教師應該積極引導學生廣泛閱讀，收集部分較好的句型，并能學會應用，教師在引導學生閱讀他人文章時一定要讓學生意識到是看他人文章中表達較好的句型，井學會自己在寫作時合理應用，而不是讓學生背下來當模板用。其次，教師要引導學生寫有內容、有句型的寫作。生活體驗是寫作的源泉，寫作又反映了生活。由于社會的發展，學生的生活環境也在發生改變，現代的高中生大多缺乏生活體驗，大多數學生局限于學習知識。由此，教師要盡可能地用一切的方式來拓展學生的視野，組織學生參加各種實踐活動。比如，教師教完“The great sports personality”后，學生會被偉大的運動精神所震撼，此時教師可以抓住學生興奮之極，引領學生結合中國的運動精神寫一篇英語作文。這時學生在引領之下，迫不及待給出了自己喜歡的運動，并且表達了其運動精神。有同學以李林為題，有同學以劉翔為題，而有同學以李小雙為題，這無疑促進了寫作過程中生活事件的融入，增加了學生對寫作的喜愛。

四、結束語

簡而言之，高中英語寫作教學模式應該得到革新，教師要采用更優的教學方法、教學手段來進行高中英語寫作教學。這無疑為學生的成長進步提供了一個有效的平臺，讓學生能夠在輕松自在，充滿自主性的高中英語寫作課堂上真正愛上寫作，這無疑是在提高高中英語寫作教學課堂質量的同時，促進了學生更加全面地發展。

參考文獻

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