巧用微課教學提升高中英語課堂效率

郭任斯

【摘? 要】 隨著素質教育的不斷推廣在高中的英語教學中已經發生了很大的變化，很多全新的教學方式已經被應用到了高中英語的課堂上，其中微課就是托付于多媒體而生的一種比較受到師生歡迎的教學方式。教師首先就可以用微課的方式為學生進行課堂的導入，用這一種方式來激發學生的學習興趣，讓學生可以全面參與進來，然后鼓勵學生在課后使用微課復習，牢牢地掌握住之前學習到的知識，最后也應該利用微課為學生制定不同的學習目標，讓學生可以全面提高自己的課堂效率。

【關鍵詞】 微課 ; 高中英語 ; 課堂效率

分類號：G633.41

與傳統的高中英語課堂相比，使用微課讓學生進行高中英語的內容，不僅更加有針對性，也能夠更加吸引學生的注意力，讓學生始終能夠將注意力放到教師所講解的內容上面，對于提高學生的課堂學習效率有著很大的幫助。同時，微課可以算是一種十分靈活的教學方式，可以讓學生達到隨時隨地的學習，打破學生在學習的時間和空間上的局限，讓學生在學習某一個知識點的時候可以完全吃透。

1.利用微課進行課堂導入

在高中英語的教學過程中，課堂上的導入其實是一個十分重要的環節，不僅是對于接下來要學習內容的一個統領，也可以很好地激發學生的學習興趣，讓學生對于接下來要學習的內容始終充滿信心。所以，在運用微課的高中英語課堂上教師也應該重視課前的導入環節，在上課之前，先找到一些比較簡便，趣味性也比較強的微課內容，給學生觀看，以此來吸引學生的注意力，讓學生可以積極地調動自己的思維，踴躍地參與到教師所講解的內容中，同時也可以很好地引發學生的探究欲望。

例如，在高中的英語課本《Cultural relics》一個章節中，最主要的學習內容就是讓學生能夠學會一些簡單的限制性和非限制性制定定語從句，其中的重難點就是讓學生能夠學會梳理這兩種句型中所出現的定語與先行語的關系，比如，The girl I saw was very beautiful.就是做賓語時候可以省略掉的一種情況，另外In the office， I never seem to have time until after 5：30 p.m.， by which time many people have gone home.就是不能省略的。也是很多學生都比較容易弄混的一種句型，所以教師在導學的部分，就可以找到一些趣味的有關于這些句子的內容，讓有趣的導學內容能夠激發學生的學習興趣。

2.運用于課后的復習

英語作為一門語言的學習，需要背誦和記憶的東西是很多的，學生若是想要提高自己的高中英語水平，僅僅依靠在課堂上的時間是遠遠不夠的，所以在課下的復習也是十分重要的。在以往比較傳統的高中英語課堂上，教師講課過去了就是過去了，學生只能依靠自己的筆記進行復習，但是在微課的課堂上，教師就可以讓學生利用微課去做課后的復習，可以比較輕松地鞏固在課堂上學習到的內容，另外，若是在課堂上沒有聽懂的知識點也可以反復地聽，直到聽懂為止，可以幫助學生進行一次比較透徹的學習。

例如，在高中的英語課本《Festivals around the world》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會一些情態動詞的使用方法，比如may， might， can， could， will， would， shall， should， must等，使用和表示的方式也都是不一樣的，比如Can you sing English songs？主要就是用來構成一個否定句，或者是疑問句，其作用就是一個助動詞。或者是Could you come to my party on Saturday afternoon？表達的就是一個很委婉的疑問句，通常是運用在請求別人幫助，或者是對長輩的請求。其中涉及到的知識點是比較雜亂的，所以學習完了這一個章節之后，學生就可以依靠微課，來幫助自己進行復習，檢查自己是否完成了教師的教學要求。為了方便讓學生可以拿到教學的微課視頻，教師可以建立一個全班的網絡共享平臺，學生只需要注冊了自己的賬號就可以很方便地獲取微課視頻。

3.分層教學目標的制定

在任何一個教學的過程中，一個明確的學習目標的制定都是十分重要的，一個明確的學習目標可以說是學生在學習中的一個明確的線索，可以幫助學生知道自己是否真完成了教師對于自己的教學要求。另外，教師也不能為全班所有的學生都指定統一的，因為雖然每一個班級里面所享受到的教學資源和待遇是一樣的，但是本身卻是存在著很大的差異的，有些學生的學習能力比較強，對于知識的接受能力比較快，在相同的時間內就可以學習到更多的知識，但是有些學生學習起來就比較吃力。所以，教師可以借助于微課很好地來改善這一種學習方式，為每一個學生都制定一個符合自己的學習目標，爭取讓每一個學生在高中的英語課堂上都能夠將知識更加高效地利用起來。

例如，在高中的英語課本《Making the news》一個章節中，最主要的學習內容就是讓學生能夠學會句子的倒裝，還分為全部倒裝和部分倒裝，除此之外，還可以用來表示強調，以及承上啟下以及對于句子氣氛的熏染，還可以用來讓一個句子變得平衡，用法很多，學習起來也是十分困難的，學生要根據在文中的實際情況來做出判斷，比如Only after he had spoken out the word did he realize he had made a big mistake. 這一個句子中，倒裝所起到的作用就是強調，而在We really should not resent being called paupers. Paupers we are， and paupers we shall remain. 一個句子中，倒裝的作用就是承上啟下的作用，針對于這一種情況，教師就可以簡單地將學習目標分成三個部分，并且尋找到相對應的微課內容，對于一些學習能力較弱的學生來說，只需要掌握一兩種用法，并且可以熟練的運用就可以了，對于一些學習能力一般的學習來說，就應該基本掌握這些情況的用法，而對于一些英語能力比較強的學生來說，就可以進行知識的拓展，將余下的上課時間放到課外，全面開拓自己的眼界，不浪費學習的時間。

4.結語：

綜上所述，在現在的高中英語教學中使用微課不僅能夠提高學生的學習效率，也是給了學生一種更加直觀的學習方式，讓學生能夠將教師在課堂上所講解的知識點吃透。但是同時，作為一種全新的教學方法的使用，教師也應該留給學生一個可以漸漸適應的過程，讓學生能夠從心底里接受這一個全新的學習方式。

“本文系全國教育信息技術研究2018年度專項課題“基于統一平臺的縣域智慧教育應用環境整體構建研究與實踐”（課題立項號：183530009）暨德化縣教育信息技術研究2019年度專項課題“基于統一平臺提升教師信息素養的研究與實踐”研究成果。”

參考文獻

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[2] 劉亞麗.素質教育下高中英語如何利用“微課”構建一個多元化的課堂[J].課程教育研究，2015.