快樂教育理念在高中地理教學(xué)中的滲透路徑

李完晶

摘要：“死讀書，讀死書”這已經(jīng)成為過去式，新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生習(xí)得知識，還要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破過去的教學(xué)局面，積極滲透快樂教育理念，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡地理，感受到地理知識的魅力，而不是處在被動、消極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)地理知識。這對培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化地理教學(xué)效益具有重要意義，本文就如何在高中地理教學(xué)中滲透快樂教育理念進行探討。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;高中;地理教學(xué);滲透

分類號：G633.55

前言：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到學(xué)習(xí)興趣的直接影響，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化，高中地理教師在傳授學(xué)生知識的同時要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、愉悅。這就要求地理教師在教學(xué)中滲透快樂教育理念，以促進學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向展開教學(xué)活動，而不僅僅是拘泥于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生感受到地理的魅力并產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)體驗，才能真正調(diào)動學(xué)生的能動性，從而使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、基于多媒體教學(xué)增強學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗

高中學(xué)生喜歡聲像兼有、圖文并茂的文本形式更勝于純文字文本。地理教師可以抓住這一特征，在課堂教學(xué)過程中合理地運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)將枯燥的地理知識以形象直觀的視頻或圖片等畫面展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化、可聽化的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的各個感官，使學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗^[1]。例如，在講解“地表形態(tài)的塑造”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，地理教師可以利用多媒體將河流地貌的發(fā)育過程、山岳的形成過程以動態(tài)化的視頻展示出來，讓學(xué)生直觀地看到山川河流是如何形成的，讓學(xué)生驚嘆大自然的力量。在這個過程中，學(xué)生不僅在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握了書本上的地理知識，而且在這個過程中獲得視覺上的享受。除了圖片、視頻，地理教師還可以利用多媒體為課堂教學(xué)配置音樂背景，比如在講解“自然災(zāi)害與人類活動”“環(huán)境保護”這類知識的時候，可以給學(xué)生播放《地球之歌》這首歌曲，讓學(xué)生的心靈因此受到震撼，使學(xué)生在習(xí)得知識的同時獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生對地理知識的理解和掌握。

二、基于問題情境的創(chuàng)設(shè)與合作探究激發(fā)興趣

學(xué)生的思維發(fā)展離不開問題的引導(dǎo)。在地理課堂教學(xué)中，教師以問題情境對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)積極性，相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的直接灌輸，更能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體驗。所以，高中地理教師在教學(xué)中要立足實際創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂上將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生主動探求知識并獲取知識。在這個過程中，學(xué)生感受到自身的主人翁意識，而且在解出問題之后會獲得成就感與滿足感，這對增強學(xué)生自信心和快樂學(xué)習(xí)體驗具有重要意義^[2]。例如，在講解“大氣環(huán)流”有關(guān)知識點的時候，筆者聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)如下幾個問題：①地球的表面有陸地和海洋，他們對大氣環(huán)流的影響有哪些？②地球時刻不停地在自轉(zhuǎn)，它的自轉(zhuǎn)對全球性的大氣環(huán)流是否有影響，如果有影響，具體表現(xiàn)為什么？③假如地球停止自轉(zhuǎn)，而且球面是均一的物質(zhì)，全球性大氣環(huán)流的運動是怎樣的？提出這些問題之后，筆者讓學(xué)生以小組為單位進行探討。幾個學(xué)生聚在一起，各抒己見，不斷爭論，氣氛十分活躍。經(jīng)過這樣的交流討論，學(xué)生不僅對“大氣環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容有了更深層次的認識，而且合作能力、分享意識均得到培養(yǎng)，更重要的是在這個過程中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。

三、基于生活化素材的介入喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在實際生活中，處處都能看到、用到地理知識。換言之，地理知識與實際生活之間聯(lián)系密切，這也為地理生活化教學(xué)創(chuàng)造了可能。在高中地理教學(xué)中，教師可以聯(lián)系地理教材，對生活中的相關(guān)素材進行挖掘，然后將其引進課堂，為學(xué)生打造一個充滿生活化氣息的地理課堂。這樣的地理課堂對學(xué)生來說具有親切感、熟悉感，能夠喚醒學(xué)生的能動性和積極性，使學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗^[3]。所以，在具體的教學(xué)實踐中，地理教師可以聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果能夠聯(lián)系實際生活提出一些趣味性的問題，則能夠進一步增強學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗。例如，在講解“交通運輸方式和布局”這節(jié)內(nèi)容之前，地理教師可以利用大屏幕將中國地圖給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生看清楚每一個省市。在這個基礎(chǔ)上，教師再向?qū)W生創(chuàng)設(shè)如下的生活情境：“假如有2萬噸煤要從安徽運往上海，選擇的最佳路線是什么？”“假如有5千斤芒果要從廣西運往哈爾濱，選擇的最佳路線是什么？”這種貼近實際生活的教學(xué)情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，并在接下來的教學(xué)活動中做到全身心投入。除此之外，在實際教學(xué)中，地理教師還要根據(jù)實際情況組織學(xué)生開展地理實踐活動，比如組織學(xué)生調(diào)查水資源、環(huán)境污染等問題，并建立調(diào)查報告、制定解決方案。這些立足生活實際展開的教學(xué)活動不僅能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)論：綜上所述，在新課改強調(diào)以促進學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的背景下展開地理教學(xué)，地理教師不能再滿足于地理知識與技能的傳授，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以增強學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體驗為目標優(yōu)化課堂教學(xué)方法，如運用多媒體教學(xué)法、問題情境與合作探究教學(xué)法、生活化情境創(chuàng)設(shè)法以及地理實踐教學(xué)法等，通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用增強教學(xué)趣味性，使地理課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]耿雄昌.讓高中地理課堂教學(xué)充滿快樂——淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2011（20）：209.

[2]王萃.探索適合農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)模式——高中地理探究教學(xué)的策略研究與實踐[J].中國民族教育，2011（Z1）：46-48.

[3]黃麗云.兼融“有趣、有用、有玩” 提升高中地理課堂教學(xué)活力[J].課程教育研究，2017（27）：183-184.