小學英語生活化教學研究的現狀及思考

李怡

摘要：針對小學生現階段的認知特點，教師應該積極采取符合小學生心智發展的教學方法開展課堂教學，通過精準的“對癥下藥”，提高課堂教學質量，從而推動我國教育事業獲得更大的進步。本文主要針對小學英語生活化教學研究的現狀及思考展開論述。目的是為教師提供具有指導意義的教學方式，從而提高小學英語教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;現狀思考;方法對策

當前，我國正在進行轟轟烈烈的新課改。這種教育改革背景下，要求教師將教育與生活相結合，倡導學生進行自主探究，從而獲得新知。生活化教學在小學英語課堂中推進，能夠讓教育回歸生活，提高學生對知識的應用能力，從而密切了知識和教育之間的關系。生活化教學符合新課改的要求，教師在課堂中關注學生的表現，推動學生的認知發展，重視學生在課堂中的體驗感。另外，教師的課堂教師不在僅僅的局限于教材，更多的關注到了學生的生活。

一、小學英語生活化教學研究的現狀

隨著經濟全球化的不斷深入發展，各國之間的往來越來越密切，并且逐步由經濟領域延伸到了各個領域。其中在教育領域，中國與他國進行交流、學習、模仿的現象也越來越普遍。當前英語已經成為國際交流中的重要語言。小學階段是培養學生語言的最好時期，越來越多的小學英語教師開展生活化教學，旨在提高學生對英語的學習興趣，幫助學生深入的理解英語知識，提高英語口語能力。經過調查研究發現，目前我國小學英語生活化教學應用還未普及，筆者研究了37篇關于英語生活化教學的論文，發現大多數教師主要從課堂教學、教學模式、資源整合等視角開展生活化教學。

（一）課堂教學視角

很多教師開展生活化教學，主要是圍繞課堂教學、內容、方法、過程以及拓展等方面進行，例如，論文中有些作者認為應該構造生活化的教學氛圍，將教學內容與生活實際相結合，教學方法貼近學生的喜好。還有的學者認為，將教學內容生活化、教學過程生活化、教學拓展生活化?？傊n堂教學生活化是教師開展生活化教學的重要組成部分，能夠讓學生在生活化的氛圍中進行學習，推動學生對知識的理解。

（二）教學模式視角

教學模式生活化主要是教師在課堂中，引導學生利用生活化的知識去學習英語，并在課后將英語知識合理的應用到生活中。這樣雙向互動的生活化教學，能夠提高學生的知識應用能力，促進學生的思維發展。同時，教學模式生活化還應該從學生的觀念角度出發，引導學生樹立正確的價值觀、發展觀，促進學生的心理健康發展。

（三）資源歸納整合視角

不少教師在開展生活化教學的過程中，會對教材中的資源進行歸納整合，例如有的論文作者提出利用學校資源，社會資源，家庭資源等多方面資源，拓展生活化教學的空間范圍，并積極挖掘教材與生活關聯的契合點，創設生活化教學的內容。

二、推動小學英語課堂生活化教學的對策

生活化教學是推動小學英語課堂高校運行的途徑之一，但是生活化教學目前在我國未得到廣泛的應用，筆者提出幾點建議，旨在推動小學英語課堂生活化教學的發展。

（一）創設生活化的教學情境

眾所周知，在學習的過程中學習和實踐是相當重要的兩個環節。教師在課堂的教學中，應該吸引學生進行自然的、無意識的學習。學生學習的目的不是語言的形式，而是語言表達的含義。只有真正理解語言表達的含義才能推動學生完全的掌握知識，促進學生提高自身的語言能力，因此語言生活化是學生理解語言含義的有效途徑。教師為了鼓勵學生掌握英語知識，必須讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習，潛移默化地接受語言知識的感染。在小學英語的教材中，有許多適合開展生活化教學情境的知識，但是這些知識需要教師認真地發掘課本，進行教學設計，例如：教師在教學"this is my father"的時候，可以讓學生先在課堂上，在生活中對爸爸的外貌、行為進行探討，鼓勵學生積極發言，形成良好的課堂導入。之后再進行詳細的課堂內容教學，讓學生學會lather.mother、sister"等單詞，在課堂教學內容結束之后，可以給學生布置一個這樣的作業：學生回到家里和家長配合對話，家長問"who is she/he？"，學生進行回答。這樣的課堂教學和課后作業的布置都與生活緊密結合，這有利于推動學生對課堂知識的理解，又能夠讓學生在學習知識之后迅速地應用到生活中，對學生的學習起到積極的幫助。

（二）結合生活實物

古話曾說：“耳聽為虛，眼見為實?！痹谡n堂中利用生活中的實物，刺激學生的思維是激發學生學習英語的有效途徑。在生活化教學中，教師可以利用兒童在生活中見過的事物開展教學，將它們帶到課堂上給學生進行直觀的視覺沖擊，激發學生對英語學習的興趣，從而提高小學英語單詞教學、口語教學、聽力教學的質量。例如：教師在教學三年級英語"whose coat is this"這一課的時候，教師通過備課可以發現該課的內容主要涉及到衣服的種類。教師就可以在課前收集一些舊衣物，有T恤、毛衣、牛仔褲、短褲、連衣裙等，在課堂教學的時候，將這些衣物帶到課堂上，之后對學生進行提問：同學們，如果有人用英語問你們今天穿的是什么，你們知道該怎么回答嗎？學生紛紛搖頭，接著教師在說：今天我們要學的內容就是介紹自己和他人的穿著。教師在課堂教學的過程中，就可以利用帶到課堂上的衣物，進行指認教學。這樣學生在課堂中可以通過實物的展示，輕松地掌握單詞的含義，并且能夠激發學生課堂學習的積極性，讓生活化教學深入人心。

三、結語

總之，英語作為小學學習的基礎學科，對學生的學習發展都產生著深遠的影響，教師應該在教學中積極推動生活化教學的應用，從而提高學生的課堂學習效果。

參考文獻

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