注重閱讀技巧，促進學生寫作能力提高

吳美麗

課外閱讀對于小學生來說是十分重要的， 教材上的閱讀量對于課標中小學生要達到的要求顯然是不夠的， 所以， 要重視平時教學中對課外閱讀的擴展。而如今， 有不少老師只是將課外閱讀作為一種讓學生放松身心的方式， 忽略課外閱讀中學生的興趣、閱讀的方法和閱讀材料， 導致學生認為課外閱讀不是教學內容，致使小學生語文閱讀能力始終得不到提升。對此， 為使以上情況獲得改善，教師應充分重視課外閱讀教學， 要通過興趣引導學生去觀看一些高質量的閱讀材料， 并注重閱讀技巧的指導， 讓學生既有閱讀動力又有高效方法， 幫助學生更好地進行閱讀。

一、激發興趣，主動閱讀

現在的小學生愿意玩游戲、看電視等，卻不愿意進行課外讀書，怎樣激發學生閱讀的內驅力，提高學生課外閱讀的興趣？興趣是最好的老師。對于許多小學生來說，課外閱讀興趣的激發是一個困難的過程。必須通過課堂這一主渠道來激發學生的讀書興趣。我們教學中要不斷變換方法來激發學生閱讀的興趣。比如：

1、引導法。主要針對意境優美的篇章，教師來引導學生共同欣賞以求得熏陶和產生共鳴。另外教師還可以針對一些故事性強的作品，利用緊張的故事情節，設置懸念，激發學生迫切的閱讀的好奇心。例如，在閱讀《哪吒鬧海》時，教師可以先將故事講到一半，請孩子們自己去讀一讀。學生在這樣的引導下，興趣會很高，閱讀質量會很高。

2、促讀法。教師可以利用學生的好勝心，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在竟爭中來激發閱讀興趣。可以開展組織“課外知識竟賽”、“故事林”“誦詩會”等多種形式的競賽活動，如：講故事比賽，看誰講得流利，講得生動。為學生提供顯示自己才華的機會，讓學生體驗閱讀的成功，更好地激發他們讀書的興趣和積極性。變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。

二、選擇內容，健康閱讀

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。” 相反，不好的書也像不好的朋友一樣，足以傷害心神。小學生辨別是非的能力還很差，為了防止課外閱讀陷入無目的狀態，我認為向學生們提供相應的讀物就成了教師責無旁貸的事。

教師如何幫助他們選擇課外讀物？每學期開學，老師和孩子一起進入書店，由孩子主選，教師提出建議，幫助孩子選擇既有閱讀興趣又值得閱讀的各類書籍。建議的原則是：根據學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當的有益的讀物。然后分年級、分男女確定《推薦書目》，撰寫推薦理由： “趣味指數“推薦指數”、“精彩瀏覽”、“教師寄語”、“伙伴評價”等，讓每一本推薦書籍都是那么親切可愛，引人入勝……

班級中，教師和學生每周共同閱讀一本好書，及時撰寫“好書推薦”、“讀書心得”……在班級中師生交流、生生交流，伴隨著閱讀進程，讓學生的閱讀興趣不斷被喚醒，閱讀品味不斷提升。

三、教給方法，學會閱讀

搞好課外閱讀，關鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。

1、精讀與略讀相結合。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。當今社會處于知識裂變的時期，信息含量大，變化大，絕不可能對所有篇目詳加研究。因此，要指導學生讀書先讀前言，目錄，讀報先看標題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點勾畫。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把他們有機結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

2、摘錄與隨感相結合。許多學生在課外閱讀過程往往過多注重于書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，要求學生隨時把精彩優美的詞句，片斷摘錄下來，學以致用。新課標注重學生個性化閱讀，讓學生與文本“對話”的過程中獲得獨特的感受和體驗。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，我將學生的讀書筆記設計為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。真正讓學生讀有所得。

四、家長配合，落實閱讀

現在許多家長也都意識到了培養閱讀習慣的重要性。然而，良好的閱讀習慣習慣不是天生就有的，需要后期的不斷培養的。家長如何配合督促學生落實閱讀量呢？

1、給孩子創造一個良好的讀書環境。

盡量把孩子安排在一個光線充足、空間適宜、相對安靜的閱讀環境中。給孩子的房間設計一個小小的閱讀區，里面整齊有序地放置各類圖書繪本，并在每次閱讀之后以完成小任務的方式讓孩子按分類歸回原處。孩子能沉浸在一個舒適且有書香氛圍的環境中，才能保證良好的閱讀狀態。

2、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。

專家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，家長還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，孩子的閱讀水平也將逐步提高。

由于學生的主動性和閱讀能力有差異，加之閱讀內容豐富，要使每個學生通過課外閱讀提高語文能力，擴大視野，增加積累。教師除作閱讀指導外還需要加強檢查督促，使課外閱讀落實到位。

實踐表明，讓學生做到了有興趣、有內容、有方法、有時間地去進行課外閱讀，培養了學生良好的閱讀習慣，也提高了學生的閱讀效率，拓展了學生的視野，使學生寫作能力得到了明顯提高。