小課堂 大學(xué)問

王飛

一、摘要

小班化教學(xué)以其生動活潑、主動和諧的教育形式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性發(fā)展和綜合能力的提高都起到了明顯效果。

二、研究設(shè)計

（一）概念界定

“2+1”模式：2是指教室和專用室兩個地點，1是指大*班的1個班級的孩子，這里的“2+1”指的是教師面對的2個活動室和1群孩子的意思。分班教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、成績進行分配到相應(yīng)的班級中的教學(xué)方式被稱為分班教學(xué)，這里我所指的分班教學(xué)只是指幼兒園因為班級人數(shù)過多，對幼兒兩兩分班進行集體教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，使每個孩子都能在人數(shù)較少的情況下學(xué)到同樣的課程。

（二）研究目標

1.提高教學(xué)活動的質(zhì)量和時效性，縮短幼兒的能力差距，對處境不利的幼兒有更積極的影響。

2.提升教師自己指導(dǎo)集體和個別化幼兒學(xué)習(xí)的能力。

3.整理出一系列的分班教學(xué)課程模式和相關(guān)專用室使用頻率的記錄。

（三）研究對象

大班全體幼兒33名

三、研究操作思路

通過兩個地點進行嘗試，1是大*班班級活動（每天），1是專用室的活動（周一、周三），合理設(shè)置、規(guī)劃、布局專用室。第一步在教師的引導(dǎo)下，進行分班教學(xué)，在此基礎(chǔ)上提供幼兒自主選擇教學(xué)點的嘗試，在自主嘗試選點的基礎(chǔ)上提供自主選擇教學(xué)內(nèi)容的嘗試，活動中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好進行學(xué)習(xí)。（操作流程圖在最后一頁表格一下）

（一）合理規(guī)劃促幼成長

1.分配時間合理。經(jīng)過班級兩位老師的前期商討，將分班教學(xué)時間定為每周的周一和周三進行實施。

2.安排地點合適。班級的準備。班級常規(guī)工作常抓不懈，環(huán)境、主題墻、區(qū)角結(jié)合每周主題進行更換，以創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)。

3.分配教師適宜

（1）教師分工明確。班級中兩位教師，主班教師在主題教學(xué)活動時在大一班教室?guī)О啵硪晃焕蠋煄Ш⒆尤Ｓ檬疫M行活動，主配班老師上課必須提前做好教學(xué)準備。

（2）活動精心準備。教師要提前備課，事先準備活動場地、材料，對活動的內(nèi)容的篩選和理解要深刻。

（二）深挖特征有效利用

1.活動室特征分析。特征1：教學(xué)室的安排在時間、空間上會得到重組;特征2：教學(xué)的參與者（主要是教師與學(xué)生）活動密度、強度、效度等以及師生間互動關(guān)系會得到增強和增加。特征3：教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生全新變化，并促進或推動教育理念的進步。

2.教師特征分析

（1）經(jīng)驗基礎(chǔ)扎實

（2）思想覺悟高深

（三）三步策略穩(wěn)步推進

策略一：教師主導(dǎo)嘗試分班

教師根據(jù)班級的情況對班級的孩子進行分班教學(xué)，主要由教師制定教學(xué)計劃，分配班級人員，做好活動準備，提前做好場地安排。

策略二：幼兒自主獨立選班

嘗試讓孩子們來嘗試自主選擇場地和內(nèi)容、地點，提高孩子的自主性選擇，可選擇的內(nèi)容是：選教師、選同伴、選游戲、選地點。

四、研究步驟

（一）研究方法

行動研究法：行動研究結(jié)果是檢測課題績效的主要途徑。教師在平等和諧的師幼交互活動中觀察記錄幼兒在完成各項任務(wù)中的表現(xiàn)，從而調(diào)整出適合大班幼兒分班教學(xué)方法。

（二）研究的時間（2019年3月-2020年7月）

1.準備階段（2019年3月一2019年7月）

制定研究實施方案→搜集相關(guān)理論，了解國內(nèi)外研究信息→成立課題并對課題進行開題論證。

2.實踐研究階段：（2019年8月—2020年6月）

（1）研究的初期階段（2019年8月一一2019年9月）。創(chuàng)建良好的環(huán)境，營造氛圍，兩位教師共同制定分班教學(xué)的安排表。

（2）研究的嘗試階段（2019年10月——2020年6月）。按照計劃繼續(xù)嘗試，以每月開展一次研究反思，反思孩子的表現(xiàn)，整理階段成果資料，定期解決出現(xiàn)的問題，使課題研究不斷趨于完善。

3.總結(jié)階段（2020年6月—2020年7月）

撰寫結(jié)題報告。

（三）研究的成果形式：

論文;教學(xué)案例;整理出一系列的幼兒分班教學(xué)的方式方法。

五、研究反思

教師會有更多的時間來分析學(xué)生的個性特點，做更為細致的個別指導(dǎo)。小班化能增加師生之間交往的頻率，有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，兼顧整體和個體。小班教學(xué)采取更多樣化的教學(xué)形式、方式，照顧到班級內(nèi)學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進度并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。小班化教學(xué)讓每一名學(xué)生受到充分關(guān)注和享用最大化教育資源，強調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性，是教育改革的發(fā)展趨勢，為實施我院倡導(dǎo)的“精品教育”創(chuàng)造了一個廣闊的空間。