試論中學音樂教育中欣賞與創造能力的培養

張波

摘 要：音樂是一門能夠陶冶情操、培養審美創造能力的學科，中學階段的教育也需要遵照新課改的教育目標進行實際的教育、教學工作，而按照當前新的教育形勢下的教育目標可以知道，中學音樂教學這門課程不只是要教會初中生會唱某一首歌曲，而是通過音樂教育來間接的培養中學生的創造能力以及欣賞能力。

關鍵詞：中學音樂;欣賞與創造;探究分析

一般人聽到歡快的音樂會覺得心情明朗，聽到低沉的音樂會覺得心情平靜，由此可見音樂對一個人的影響力量是不容小覷的，中學音樂教育中應該利用音樂這門課程的特點，為教師培養中學生的欣賞能力、創造能力提供幫助。學校是為國家輸送高質量人才的重要渠道，而在當前這個時代的主要發展動力則源自于具備創新能力的人才身上，所以學校應該在校園教育中著力培養具備創新能力、欣賞能力的綜合型人才，下面就圍繞中學音樂教育中培養學生的欣賞與創造能力進行分析論述。

1 中學音樂教育中對欣賞能力培養的分析

隨著中國教育事業中新課改的不斷深化發展，教師就開始有意識的培養學生的綜合能力，學校所開設的課程也側重對學生綜合能力的培養。在當前中國教育的大環境的影響下，中學音樂教育也應該做出相對應的變化，一個具備較高欣賞能力水平的人，不管是在任何處境之下都能發現美好，對待任何事情都能持有欣賞的態度，而中學音樂教育中通過學生對不同音律的鑒賞，正可以為學生欣賞能力的培養打下一個堅固的基礎，下面就從兩個方面分析中學音樂教育中對欣賞能力的培養。

1.1 培養學生鑒賞能力的意義

中學階段的學生雖然年齡已經不算太小，但是由于長期生活在學校這座象牙塔中，所以在認識上難免過于單純，隨著當前信息科技的不斷進步，社會上的不良風氣有了更多的渠道被學生接觸到，由于學生并沒有一個較高的鑒賞能力，不能及時正確的判斷自己所接觸的風氣以及習慣是否正確，導致在當前的中學校園中學生受到社會不良風氣的影響嚴重。

音樂是一個比較直觀的表達情緒以及感情的媒介，而音樂這門課程在中學生所需要學習的課程內容中相對來說比較輕松，既可以調節中學生的學習狀態，而且學生通過對一段音樂韻律的學習感受，也能在幫助學生建立起基礎的鑒賞能力體系。

1.2 音樂教育中培養欣賞能力的方法探析

中學音樂教育應該順應中國教育事業的改革腳步，立足于學生的實際學習情況，及時調整教育教學手段，保證學生能夠在受音樂教育的過程中實現自身綜合能力的提高，下面就總結一些音樂教育中培養欣賞能力的方法，希望能夠為從事音樂教育的中學教師提供一些參考意見，以促進中國教育事業的進步。

（1）激發學生的興趣，提高積極性

興趣是學生在學習過程中的第一引導力，在新課改后要求教師的教育的過程中更加側重于學生在課堂中的主體地位，傳統音樂教育中過分注重對學生音樂技能知識的培養，而忽略了學生自主學習、興趣愛好方面的培養，導致學生被教師推著被動的進行音樂學習，進而影響了中學音樂教師的教育效果，極大程度上限制了音樂對學生可能產生的積極影響，最后的教育效果甚至與音樂課程的開設愿景相悖。為了保證音樂教育在中學教學階段的作用能夠發揮至最佳狀態，所以教師就需要根據學生的學習特點制定相對應的教育手段，首先可以先提高學生對音樂教育學習的興趣，比如：在音樂教育的過程中加入聲勢律動的教學手段，該手段增加了更多的肢體動作，學生通過對四肢的活動來帶動學生在課堂上的活躍度，以此來提高學生的學習積極性。

（2）發揮學生的主體作用，提升欣賞能力

在實際的音樂教育過程中教師應該盡量給予學生較多的自主學習空間，而不是一味的進行說教，讓學生的主體地位得到絕對的保證教師再從旁引導，通過學生自身對音樂的不斷探索，來加深學生對音樂的理解，進而使學生的欣賞能力得到有效的提高，而且將課堂的主動權交于學生也能幫助學生培養自主學習的能力，更有利于學生綜合能力的提升。

2 中學音樂教育中對創造能力培養的分析

2.1 培養學生創造能力的意義

根據當前時代發展形式可以得知，中國社會上的大部分生產力是掌握在具備創新創造能力的人手中，為了保證中國未來綜合國力的提高，未來對具備創造創新能力的人才需求只會越來越大，而音樂其本身就體現了較高的創造創新能力，中學生通過對不同音樂的韻律進行學習鑒賞，耳濡目染加上教師對其有意識的培養，即使不能建立起較高的創新創造能力，也能形成基礎的意識和概念，在后續中通過更加深入的學習會不斷為該能力添磚加瓦，使其形成一個完整的體系，所以為了保證中學生在后續能夠更好的成長發展，通過中學音樂教育對其進行創造能力的培養是十分有必要的。

2.2 音樂教育中培養創造能力的方法探析

（1）實踐性音樂教學法

學生的創造能力不是憑空就能培養出來的，需要教師帶領學生進行一些音樂實踐體驗，通過學生的切身體驗才能在潛移默化中培養學生的創造能力。教師可以利用課堂教學的時間，為學生播放一些經典的唱片或者CD，也可以提倡有條件的同學去參加一些音樂活動，學生通過實際體驗可以加強學生對音樂的感知，而教師留給學生較多的發展空間也可以幫助學生創新想法的產生。

（2）探究性教學法

每一段音樂都有其創造背景，為了使學生能夠更好的融入一段音樂中，體會作曲人的心境，教師可以利用情境創設的教學手段，為學生盡量勾勒出與作曲家相似的作曲環境，為學生還原出較高水平的創造環境，引導學生與作曲家產生共鳴，讓學生發揮想象，自己遇到類似的情況時會創造出什么樣的歌曲，鼓勵學生多想多發言，既能活躍課堂氣氛也實現了學生創新能力的培養目標。

3 結束語

受到傳統教育思想的影響，很多人總是認為音樂教育對于中學生來說并沒有什么實用性，不如把時間留給語數外等主要學科，這樣的想法是絕對錯誤的，一個人只有身心兩個方面都得到發展才稱得上是一個完整的人，音樂教育為學生帶來的改變雖然不能立即見效，但是從長遠來看卻對學生的成長發展具有十分重要的意義。

參考文獻：

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[2]賴展偉. 論中學音樂教育中欣賞與創造能力的培養[J]. 音樂時空， 2013（05）：118+125.