信息技術和初中英語閱讀教學的整合策略研究

覃俏麗

摘要：新的課程標準頒布并實施后，教育領域發生了很大程度的變化。尤其是在信息技術應用之后，更顯示了高新科技在教育領域的獨特優勢。將信息技術與初中英語閱讀教學進行緊密融合，既能夠培養學生的自主學習意識，也能夠讓學生的情感得到進一步的培養，語言綜合能力也能夠大大提升。在當下信息時代，信息技術能夠使初中英語閱讀教學變得更加便捷有效，在這種教育模式下，幫助實現學生的全面協調發展。本文通過對現代化信息技術與英語閱讀教學過程整合現狀分析，探究切實可行的整合策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;信息技術

分類號：G633.41

1.信息技術與初中英語閱讀整合現狀分析

現代化信息技術的高速發展，使得人們獲取知識的渠道變得更加便利快捷，學習種類形式也變得更加多樣化。英語課堂教學環境與時代發展的先進技術進行融合，以最大程度的提高現階段的課堂教學效率。英語閱讀教學作為現代化英語優秀課堂的主要環節及中心內容。新課程標準也對英語閱讀方面制定具體的目標規劃，要求學生具有獨立閱讀能力，能夠運用多種閱讀的方式來積累一定的英語語感，增強自身的情感體驗，深化對閱讀內容的理解能力。雖然現階段的初中英語教學過程之中，信息技術與閱讀教學融合已經得到了較為廣泛的應用和普及。但實際過程之中，還存在著各種各樣的問題，初中階段的英語教師需要負責整個課堂閱讀環節，這就可以通過信息技術與閱讀教學模式的整合來幫助學生進行英語學習，提高英語閱讀題的效果。

2.信息技術與初中英語閱讀教學整合的含義

教學整合是通過對教學資源及教學要求及教學理念、教學內容的有機結合，利用系統的教學方法，在一系列的理論知識領導之下，協調好師生與教學內容、教學媒體之間的種種關系，促使整個教學系統變得一致，以便更好地開展整個教學過程。初中英語閱讀與信息技術整合在教學過程之中，探究以網絡信息，以計算機技術為核心，利用信息技術來呈現英語閱讀教學的內容優化，以便更好的實現教學以及新課程資源的改革，促進師生之間更好的進行交流。在教學過程之中，教師以信息技術為媒介，以英語閱讀內容為核心，發展學生的合作學習能力及自主閱讀能力、探究實踐能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養學生的英語學習積極性，提高學生英語語言綜合運用能力。

3.信息技術與初中英語閱讀教學整合策略

3.1將信息技術作為初中英語教學之中的展示工具

初中英語教師在對閱讀教材內容深度理解的基礎上，借助信息技術之中的多媒體社將一些圖片、影像、文字等內容進行結合并在課堂上展示出來，并通過對教學環節的鏈接，制造出濃厚的英語課堂學習氛圍。教師借助信息技術之中的影音投放功能，從多方面刺激學生的大腦，讓學生更加積極主動地參與到課堂活動課堂閱讀之中，讓整個閱讀課堂變得更有節奏感效。在備課環節，可以利用一些多媒體設備編寫自己的教案以及一些多媒體課件的制作，也可以通過互聯網技術在英語教學網站上下載更多的教學軟件，結合自己實際的教學經驗進行改變然后使用。

首先，教師要在閱讀開始之前尋找與閱讀內容主題相關的一些文字、圖片、影音等內容素材，以對整個材料的主題背景進行補充，幫助學生及時的了解該話題。教師通過信息技術對進行預測內容和講述的內容，明確整個閱讀的目的，激發學生的學習興趣以及求知欲，為整個課堂閱讀做好前期準備工作。其次，在閱讀過程中教師要通過課件開展，各種各樣的引導閱讀工作，例如閱讀、尋找內容閱讀、對內容進行連線排序、補全信息判斷等教學方式，逐層的遞進幫助學生掃清語言上的障礙，梳理整個文章的思路脈絡，把握文章主旨及含義。

3.2將信息技術作為初中英語教學過程之中的課程開發工具

初中英語教師在對課程資源內容進行開發的過程之中，可以利用信息技術來擺脫傳統閱讀教材選取的局限性，利用網絡技術來豐富整個課堂教學環節，增大英語語言的輸入量，來幫助學生拓展知識面。首先，教師工作組可以充分發揮教師備課教研小組的集體力量，就實際內容進行分工合作，針對教學研究的話題，在網上尋找相關的資料。并通過對語言資料的逐級篩選，為不同階段的學生提供難度適中、階梯性明顯得教學內容。除此之外，教師還要考慮到搜集材料的題材內容，以便學生根據自己的興趣愛好進行自主選擇閱讀。在電子閱讀過程之中，一些內容不足滿足學生的要求，教師還可以選擇一些優秀的閱讀材料輸入電腦，以便作為后備的補充。

3.3將信息技術作為初中英語教學過程之中的交流工具

初中階段的學生在課堂閱讀討論過程之中，往往會迸發出一些新的想法和理念，但是由于課上時間的限制，他們沒有機會對自己的思維與理念進行表達。而且學生在進行課外自主閱讀過程中，也經常會遇到一些難以解決的問題或是具有多面性的答案。這就通過教師的幫助來實現問題的解決，而教師又需要通過對閱讀內容的仔細閱讀，才能夠給予正確的解答。但在日常的學習和生活之中，教師和學生的壓力都非常大，在解決的一些問題時往往會出現一些滯留現象，從而影響了進一步的閱讀活動。所以，教師可以利用信息技術所提供的平臺，將其作為一種交流工具，打破學習上的時間、空間的局限性。教師可以專門建立自己班級內部的網站，學習論壇在學生登錄之后，通過信息留言的方式，就在課上的某個問題或是課下閱讀過程中遇到的問題，向教師進行轉述。而教師在看到學生的留言之后，也可以給予一些指導性的意見和建議。

結語：在初中階段的英語學習過程之中，閱讀教學既是對學生語言文字表達能力的一種鍛煉。而信息技術作為現階段的一種熱門技術，將其應用到初中英語閱讀教學過程，實現二者之間的整合，能夠充分地完善教學體系，幫助學生更好的理解閱讀教材內容，提高閱讀興趣，提高整體的閱讀水平。

參考文獻

[1]劉靜媛. 信息技術與初中英語閱讀教學的整合策略研究[D].貴州師范大學，2015.