化錯教育理念下的小學數學課堂重建探討

劉永朝

摘要：隨著當前我國教育理念的不斷進步，部分教師在長期的教學實踐中提出了化錯教育這一理念。這一理念一經實踐就得到了眾多支持者，并且取得了一定的良好效果。筆者認為，這一理念能夠對小學教育帶來較為深刻的促進作用，甚至產生一系列變革。具體來說，化錯教育理念中，最為關鍵的就是教育觀念的重建，在此種背景下才能夠充分發(fā)揮化錯教育理念的作用。

關鍵詞：化錯教育;教育理念;重建;學校教學

分類號：G623.5

經過素質教育思想的提出以及推廣，并且伴隨著眾多教育先行者的不斷實踐和探索，部分教師提出了化錯教育思想，這一思想在小學教學的過程中擁有一定的實踐性和有效性，并且在實踐過程中取得了較好的效果。構建化錯教育理念，需要從師生關系以及教學觀念等方面進行，其中最為重要的就是教育觀念的重建。下文基于此種觀點，對化錯教育理念的相關實踐展開了探討。

1.師生關系的重新建立

在化錯教育理念的指導下，實現良好的教學效果的前提是構建良好的師生關系。具體來說，這就需要建立較為平等的師生關系，但是這一工作在當今的教學方式以及傳統(tǒng)的教學觀念黨的影響下，并不容易完全建立，師生之間的關系往往并不能夠達到真正的平等。在傳統(tǒng)觀念中，老師代表著絕對的權威，不僅僅掌握著豐富的知識，而且在教學活動中占據著絕對的主導權，在此種主導地位的影響下，學生自身的自信心以及自由就會受到教師的影響，由此可以看出，在化錯教育的課堂中，學生必須要擁有足夠的獨立思考的能力，而不僅僅是單純的猜測教師的心思和想法，才能夠形成對于知識的辯證認識以及正確的認識，真正有助于自己的學習。

但是從另一方面來講，建立平等的師生關系，仍舊有著漫長的路要走，在數學的課堂教學中，學生一旦產生自己的想法，倘若想法與教師不一致，由于自身的不自信，即使在大膽提出觀點之后，例如同一道習題的不同種解法或者不同類別的方程，教師一旦流露出質疑的想法，學生便立刻否認了自己的想法。從根本上來說，這仍舊是學生自身沒有建立起對于學習的自信心，并不僅僅是懷疑自身的想法，而是對自身的能力產生了懷疑。但是在化錯教育理念下，教師主動站在所謂有錯的一方，通過對于學生的引導和鼓勵，而逐漸引申出學生自身對于問題的想法和看法，才能真正幫助學生建立獨立思考的習慣，也才能夠真正建立平等的師生關系。

2.教育觀念的重新構建

除去傳統(tǒng)的師生關系之外，在小學數學課堂的教學中，還需要將傳統(tǒng)的教學觀念進行重建，為之后的教學工作打下堅實的基礎。

通過上文論述可知，小學數學的教學課堂最為基本的一點是要建立平等的師生關系，在以化錯教育理念為指導的課堂上，有價值的不僅僅是正確的觀念和想法，所謂錯誤的觀念依舊有價值，在課堂上，教師并不是絕對的權威，對于學生獨立思考的能力的尊重才是整個教學工作的核心，這其中也包括著對于學生本身錯誤的尊重。換句話說，在化錯教育課堂中，不應該以對錯論成敗，特別是在小學數學的課堂教學中，應當對學生進行積極的引導，即便部分學生對于知識的接受較慢，犯的錯誤更多，但這并不代表學生自身對于知識的認知以及接受不夠扎實，相反，經過眾多錯誤而最終達到的目標往往更加令人印象深刻，對于學生來說，此種類型的數學知識也更能記清楚，記牢固。

具體來說，首先，要引導學生樹立正確的學習觀，在學習過程中，需要正確認識自身的錯誤，而不是一味的回避，尤其是在小學數學的學習過程中，一道正確的方程解題方法往往是經過多次失敗找到的，通過此種方式所得到的知識也更加印象深刻;其次，教師自身在小學數學的課堂中也需要樹立正確的教師觀，愛學生是開展教學工作的基礎，這其中也包括著愛學生的錯誤，犯錯誤并不可怕，尤其是學習方面的錯誤，教師要幫助學生從錯誤走向正確，盡管通過教學將正確的知識傳授給學生更為方便快捷，也更能減少教師的負擔，但從另一方面來說，通過從錯誤中引導學生得來的正確答案往往更能夠為學生所接受。同時我們也要注意到，要對學生自身的知識進行充分的引導，若仍舊有錯誤的認知存在于學生自身的認知結構中，就不利于下一階段學生對于新知識的學習，始終是一種隱患。

3.結語

總體上來說，化錯教育理念是一種與傳統(tǒng)的教學方式不盡相同的教育方式和教育思想，并且隨著素質教育的普及推廣以及人們的教育理念的不斷創(chuàng)新，在小學數學的教學課堂中發(fā)揮著越來越突出的作用，并且隨著實踐的深入取得了良好的效果。學生在學習過程中特別是在數學的知識學習過程中，犯錯是難免的，需要教師對此進行積極的引導和幫助，而不能夠因為犯錯而否定學生的認知能力和思考能力，通過將學生從錯誤的認知引導向正確的認知，能夠幫助學生進一步加深對于學習的認知，提高教學效果。

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