兩案教學促進教學相長

張秀艷

摘要：“兩案教學模式”的實施，嘗試在語文教學中把教師的教案和學生學案的同步互動起來，以實現教學相長。學案能解決了學生在課前準備什么，上課聽什么，課后做什么。當前語文教學急切需要一種新而有效的教學方法，語文教學遇到了很大的挑戰。“兩案教學模式”可以迎接這個挑戰。學案與教案不同，它分成課前預習、課堂探究、課后反思三個部分。學案是學生學習語文的一種新的方式，它把散亂的知識任務化，把語文學習方案化，它有助于幫助學生養成制定學習目標的習慣，也能讓學生體驗到完成任務愉悅感。教案和學案同步實施，是在語文教學中的一種嘗試，它有助于老師完成教學任務，也有助于學生完成學習任務，它把教和學有機的統一起來，實現了一定意義上的教學相長。

關鍵詞：教學相長，兩案教學模式，教案，學案

一、什么是教學相長

“教學相長”一詞出自《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。” 對于“教學相長”一詞的理解，學術界還存在爭議。在毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》中就將其作為教學原則來解釋，認為這一原則“揭示了教與學之間相互制約、相互滲透，相互促進的既矛盾而又統一的關系”。本人比較贊同這一說法。在語文教學中，我借鑒了“兩案教學模式”，嘗試在語文教學中把教師的教案和學生學案的同步互動起來，以實現教學相長。

二、學案的內涵。

教案在此不多贅述，那么學案是什么呢？ "學案" 是指教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生明確學習目標，引導學生自學的方案，具有"導讀，導聽，導思，導做"的作用。學案解決了學生在學習語文時的困擾，它解決了學生在課前準備什么，上課聽什么，課后做什么。學案和教案是相輔相成，不可分割的整體。

三、語文教學制定學案的重要性。

我從實際語文教學中體驗到，語文教學急切需要一種新而有效的教學方法，當前語文教學遇到了很大的挑戰。語文雖然是三大主課，卻無法和數學以及最熱門的英語相提并論。學校、老師、家長和學生都不太重視語文成績如何提高，就連校外培訓學校也很少有語文輔導班的影子，語文課始終處于劣勢。學生的學習積極性和能力很難有明顯的提高，學生抱著一種無所謂的態度，覺得語文課可聽可不聽，可學可不學，學習也只是背點古詩詞。在大多數學生的心目中，語文課下再大的工夫也不一定能得高分，不如數學英語提高成績快。寫作文時大部分學生不是抄襲就是濫造，語法修辭很少潤色。因此，教師很被動，語文課有點形式主義的味道。于是，我嘗試著把教案和學案同步實施于課堂，把希望寄托在學案身上。

四、學案設計的程序和要求

我在教學中把學案簡單分成課前預習、課堂探究、課后反思三個部分。課前預習階段，教師明確學生要做什么，怎么做。在此，我不會要求學生明確本課的學習目標、重點、難點（這是教師應該明確的）。學生此時的任務是為上課學習做準備，為上課掃清障礙。例如，在《桃花源記》學案設計中，課前預習我布置了三個任務。1、讀課文，看注釋，了解大意。2、借助工具書，解決如下生字生詞的含義。3、陶淵明簡介。這三點，其實是每個語文老師都會要求學生去做的。但是以學案的方式給學生呈現此時的任務，目標明確了，學生就會覺得有事可做。同樣是老師的要求，一個口頭，一個書面，書面上的任務完成的效果明顯要好。

課堂探究階段，首先要檢查課前預習的情況，使課下課上合理的銜接，也是對學生預習情況的督促和檢驗。然后就自然的引到老師和學生的共同探究了。這部分我在學案中設計了幾個課堂任務。

1、誦讀課文。教案上的教學過程的第一步，在學案上同樣出現。學生課上誦讀，也算做一個任務，并進行自我評價（優秀，合格，不滿意）。

2、整體感悟課文。（小組討論并自我評價）

（1）、找出發現桃花源的句子。（優秀，合格，不滿意）

（2）、描寫桃花林的自然景色的句子。（優秀，合格，不滿意）

（3）、漁人進入桃花源的句子。（優秀，合格，不滿意）

（4）、作者描寫桃花源的生活環境的句子。（優秀，合格，不滿意）（5）、桃花源中的人是對待這位不速之客的句子。（優秀，合格，不滿意）

（6）、桃花源人來到桃花源村原因的句子。寫出桃花源人與世隔絕的久遠的句子。（優秀，合格，不滿意）

（7）、陶淵明把桃花源寫得這么美，這地方存在不存在？為什么？（優秀，合格，不滿意）

教案和學案在此有高度重合，但是教案體現教師教學設計的內容以及教學方法，而學案是學生學習目標和任務的明晰，學生逐一完成并自我評價。

課后總結階段。

1、誦讀課文，完成下列任務。

作者為什么要虛構這樣一個世外桃源呢？

2、反思沒有完成的任務，并把題號寫下來。

這樣，一堂課的學案完成了。這里需要注意幾點：1、學案要在講課的前一天發給學生，給他們充足的學習時間。2、自我評價時一定要求客觀公正，教師要鼓勵學生敢于找出自己的不足。3、每篇學案要有學習的日期。4、學案必須保留。

五、學案應用的探討。

學案在語文教學中，我屢次嘗試，也不斷修正，對提高語文教學的效果有很大的幫助。我認為學案不能拘泥于固定的模式，要根據教學需要靈活運用，不見得每節課都要用，但只要用就一定要發揮它的作用。它是輔助教學的一種方式，目的是讓學生明確學習的目標，把散亂的東西條理化，把無從下手變成有的放矢。通過學案的完成情況也能及時反映學生的學習狀況，有助于教師及時調整教學過程。因此，我把學案稱之為教案的姊妹篇，是教師完成教學任務得力助手。

學案也是學生學習語文的一種新的方式，它把散亂的知識任務化，把語文學習方案化，它有助于幫助學生養成制定學習目標的習慣，也能讓學生體驗到完成任務愉悅感。

教案和學案不矛盾，教案體現了老師既定的教學構思，學案則是把這種構思轉化成學生的學習任務。教案和學案同步實施，是在語文教學中的一種嘗試，它有助于老師完成教學任務，也有助于學生完成學習任務，它把教和學有機的統一起來，實現了一定意義上的教學相長。