初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略研究

班金學

摘要：初中這個階段是學生各項思維能力養成的關鍵時期，當然創新思維能力也不例外。在初中數學教學中，教師不僅要讓學生學會數學知識，更要培養學生的創新思維能力，這不僅對于學生今后數學學科的學習起著很大程度上的幫助作用，更是影響著學生各項學習能力的發展，所以說教師需要根據學生的具體情況為學生創造可以培養良好創新思維能力的教學條件。

關鍵詞：初中數學教學;創新思維能力;培養策略

在初中數學教學過程中，教師必須要做到讓學生喜歡傾聽教師所講的數學內容，從而樂于學習數學知識并培養創新思維能力。初中數學教學過程中可以培養學生多種能力，所以使學生喜歡上數學這一學科是非常重要的，喜歡數學才能在數學學習中鍛煉創新思維能力。創新思維能力的提高對于初中生來講，不僅對于現在及以后學習上有了幫助，對于今后的工作發展也有很大程度上的促進作用。

一、創造有利于培養創新思維能力的教學氛圍

在進行初中數學課堂教學時，教師首先需要為吸引學生的注意力而創造良好的教學環境，學生的注意力通常都會集中在他們所感興趣的事物上，所以教師必須使課堂變得具有趣味性。通過興趣的引導使學生學習數學知識的過程變得更加簡單，也能夠讓學生感受到學習數學很容易，這樣一來學生才能夠對于數學知識提起興趣，才能夠使學生更好的學習數學。在初中數學課堂教學中，教師可以充分利用學生之間的攀比性來進行數學問題的有獎競答，這樣一來學生的積極性肯定可以得到提高，學生們集中注意力聽教師提問從而踴躍的回答問題，再加以教師合理的引導和評價則可以讓學生通過快速的問答方式更加體會到數學的樂趣，在這種激烈緊張的氛圍中學生的思維才能夠快速的轉換，從而不斷培養學生的創新思維能力。

只有當學生都參與到這個數學教學過程中，教師才能發揮自己的教學能力，進行豐富多彩滿足學生興趣的教學活動從而引導和培養每一位學生進行自主學習能力的提升。比如，在進行“平移”的教學時，教師可以帶著學生進行作圖，使學生可以根據圖示解決實際問題，并且在進行作圖的過程中設置一些搶答問題讓學生積極回答，能夠在整個教學過程中更集中注意力。最主要的是學習過程中的制作和搶答環節，學生都不由自主的參與到教師創設的環境中，學生以這樣積極進取的心態學習數學，才能夠使數學知識學習的更好更有效，也能夠在學習數學知識的同時鍛煉自身的創新思維能力。

二、根據學生的差異臺理培養創新思維能力

在每個班級當中都會有數學成績處于不同層次的學生，有些學生在智力方面天生占有優勢，有些學生在家庭啟蒙方面得到鍛煉，但是大部分學生還是普通的。不同層次的學生在接受數學新知識和學習新方法的進度上肯定是存在很大差異的，所以說教師需要根據不同類型的學生進行不同的教學，讓他們的學習過程的有效性獲得保證。在數學教學過程中，教師需要根據不同層次的學生進行不同的要求，不能拿對高層次的學生來要求低層次的要求，要看到每位學生的閃光點，不得歧視基礎不好的學生。

這樣的“分層教學”不僅可以使保證高層次的學生數學的學習高效性，更能充分尊重基礎不好的學生，使他們在數學學習過程中保證學習的有效性。分層教學的主要目的就是保證學生的學習自信心，只有保證了學生的自信心，學生才能積極的參與到數學教學活動中來，教師才能更好的進行數學教學。在這個過程中學生通過自身的不斷參與和配合，創新思維能力也就跟著教師的引導從而一步步獲得提升。這樣一來，有了學生的配合和教師的引導，學生跟隨教師的引導一步步進行數學學習，有了教師的引導學生可以掌握正確的解題思路，在解題過程中通過條理性的思考進行思維的轉換，從而達到鍛煉創新思維能力的目的。

三、開展數學競賽激發學生的創新思維能力

在數學教學中，教師可以周期性的組織數學競賽活動，在數學競賽中充分動員和激發學生的學習積極性，為了更好的名次而努力學習，而且在競賽中獲得名次時可以增強自身的滿足感。在這個積極學習的過程中學生不僅可以高效的學習數學，還可以使學生的創新思維能力得到提升，所以說數學競賽活動的舉行達到了一舉多得的效果。而且通過競爭的方式學生教師也會了解學生到底哪里有不足進而加深對那一方面的講解，學生自身也可以通過競賽找到自己的不足從而通過教師的引導得到改善。教師可以根據競賽成績進行獎勵措施，連續取得好成績或是成績有進步的同學都可以受到教師語言上的表揚和物質上的獎勵，這樣一來學生的好勝的意識更加強烈，會更努力的學習數學。所以說，通過競賽學生可以對數學知識掌握的更加透徹也能通過不斷探索發現高效率的學習方法，這對于學生今后數學學習來講形成了良好的基礎，對于培養學生的創新思維能力來說也非常有幫助。

四、結束語

總而言之，教師需要從多方面出發，在提高數學教學效率的同時不斷培養學生的創新思維能力，讓學生在初中階段就養成良好的學習習慣和創新思維能力，不斷促進學生今后的發展。

參考文獻

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