論家園協(xié)同視域下幼兒品德的有效對策

陳士梅

摘要：3-6歲正是幼兒良好品德的養(yǎng)成時(shí)期，良好的品德可以通過幼兒的思想、行為、習(xí)慣展現(xiàn)出來。這個(gè)階段教師和家長都要密切關(guān)心幼兒的心理發(fā)展與行為習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)不良心理問題與不良行為習(xí)慣，一定要及時(shí)干預(yù)和糾正。讓幼兒在良好的家庭成長環(huán)境下得到好品德的熏陶，在科學(xué)的幼兒園教學(xué)方法下，各項(xiàng)品德得到良好的發(fā)展。本文就家園協(xié)同視域下幼兒品德的有效教育對策做出了分析與思考。

關(guān)鍵詞：家園協(xié)同;幼兒品德;有效對策

每個(gè)孩子不都是天生就是完美的孩子，世界上沒有兩片相同的葉子，世界上也沒有切切實(shí)實(shí)完美的人。碧玉尚不可完美無瑕，人亦如此。當(dāng)今幼兒品德教育，不僅僅只規(guī)范教師的道德素養(yǎng)和教育水準(zhǔn)，更是對家長的家庭教育觀進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。教師和家長都需要得到鞭策，而進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)的最佳人選，便是對方。

一、制定家園聯(lián)系表，共同幫助幼兒樹立良好品德

每個(gè)幼兒園都要具有家園聯(lián)系表方便家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭聯(lián)系表的主要作用就是在提出建議，促進(jìn)發(fā)展，家長和教師一起關(guān)注幼兒成長的同時(shí)也對對方進(jìn)行鼓勵(lì)和指正。家庭聯(lián)系表的制定要具有針對性，對家長、教師、幼兒建立不同的打分標(biāo)準(zhǔn)。如：對幼兒的評分標(biāo)準(zhǔn)：集體教學(xué)活動不做小動作、不亂插嘴大聲喧鬧、學(xué)會聆聽、積極踴躍的發(fā)言等簡單易懂，容易操作的打分標(biāo)準(zhǔn)。

二、以家訪活動為補(bǔ)充，促進(jìn)“品德問題兒童“的健康成長

家訪作為教育的常規(guī)手段，是幼兒園日常教育工作中至關(guān)重要的一部分。教師通過家訪的形式，對有特殊情況的幼兒進(jìn)行更深度的了解，與其家長更深入的交流，協(xié)同研究出最適合幼兒的教育方式，從而達(dá)到家園共育的效果。如寡言少語的幼兒、單親家庭的幼兒、性格驕縱的幼兒、自理能力較差的幼兒等，所采取的教育方式必定需要有別于其他幼兒，這就要求教師通過家訪的方式，與家長溝通來尋找出幼兒偏激行為的根本原因，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行科學(xué)的教育與引導(dǎo)，從而使得幼兒能夠在科學(xué)的教育方式下健康快樂的茁壯成長。

還可以開展家園沙龍的活動。每周開設(shè)家園沙龍的活動，要求家長不可缺席。這一舉措雖然具有強(qiáng)制性，但是卻能夠有效的將家長和教師齊聚一堂，大家共同探索幼兒出現(xiàn)的問題，大家共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策并商討出一套科學(xué)有效的幼兒方法。共同為幼兒的全面發(fā)展而努力。老師對自己這一周的教育教學(xué)活動跟家長進(jìn)行及時(shí)的反饋，并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，制定新的工作目標(biāo)和計(jì)劃，使教育教學(xué)更加透明化。這樣既滿足了家長的好奇心，積極的參與到幼兒園的教學(xué)活動中來。長的問題可以得到老師的及時(shí)解決，既有助于自身的提高，還有助于家園協(xié)作的成功。

三、家長及時(shí)反饋幼兒在家狀態(tài)，與老師一起幫助幼兒成長

家庭和幼兒園是幼兒在3-6歲生活時(shí)間最長的場所，幼兒的品德也將會受到家園環(huán)境的影響。家園協(xié)同教育就顯得非常必要，只要家園合作才能建立起科學(xué)的幼兒品德教育體系。

對幼兒的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)“家庭”“幼兒園”兩手抓，雙管齊下才能真正形成全面的成長環(huán)境。孩子在學(xué)校所受到的教育一般是教師自己通過多年的研究得出的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中得以實(shí)施，基本是按照孩子的天性，結(jié)合這一階段該有的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的，所以學(xué)校教育層面一般不用太過擔(dān)心，但是家庭層面的教育就顯得十分重要了，首先家長的性格會直接影響到對孩子的教育方式，有一些家長認(rèn)為對待幼兒應(yīng)當(dāng)動之以情，曉之以理，而有的家長就認(rèn)為武力是解決一切問題的根源。在這種情況下，老師對幼兒的教育想要有針對性，就應(yīng)當(dāng)了解孩子在家中的狀態(tài)，這一狀態(tài)就需要家長的配合和積極反饋。

四、多種評價(jià)和諧發(fā)展，樹立幼兒品德教育觀

活動后的講評是幫助幼兒進(jìn)行交流，積極地表達(dá)情感，相互體驗(yàn)，共享快樂，共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，教師要善于營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒自發(fā)自主性地開展探索交流學(xué)習(xí)。

1.師生互評

活動初，幼兒沒有評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，主要是教師為主、幼兒為輔的評價(jià)。由于幼兒之間存在著個(gè)體差異性，這時(shí)教師的評價(jià)可以是有針對性地表揚(yáng)、以希望的語氣說缺點(diǎn)，注重保護(hù)幼兒的興趣和自信心，讓能力弱的幼兒也能體會到成功的喜悅尤為重要。如天天自信、大方，播報(bào)時(shí)聲音響亮，富有表情，我在評價(jià)時(shí)鼓勵(lì)接下來的幼兒都要像他那樣：講述時(shí)能聲音響亮、注意速度，讓大家都能聽清楚，能邊說邊做動作。而像程子這樣平時(shí)不太愿意表現(xiàn)自己的幼兒，則要給予表揚(yáng)，最后可以捎帶一句，下次只要聲音再響亮一點(diǎn)點(diǎn)就更棒了！

教師的評價(jià)會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此，教師的評價(jià)必須是小心的、包容的和發(fā)自內(nèi)心的，不僅在語言上要給他們積極的評價(jià)，在眼神、動作、甚至一個(gè)細(xì)微的表情上都要給幼兒積極的情緒回應(yīng)，以此來增強(qiáng)幼兒講述的自信心。

2.家園互評

活動中期，單純的以教師為主的評價(jià)已不能夠滿足幼兒發(fā)展的需要。這時(shí)，教師可以邀請部分家長參與評價(jià)。家長用懇切的語言，針對幼兒的成功、還有的有待進(jìn)步改善的地方來一起交流，幼兒感受到來自家長的溫暖和希望，從而激發(fā)出對活動更大的興趣。但教師要注意的是：把家長進(jìn)行分組，盡可能邀請更多的家長參加，讓家長和幼兒產(chǎn)生共鳴;家長參與評價(jià)前，教師應(yīng)和家長一起討論評價(jià)的要求，讓家長明白評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，就是以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主;每次家長參與后，教師應(yīng)組織這些家長在班級QQ群中說說參加活動的感受和想法，激發(fā)更多家長參與的興趣和熱情。

結(jié)束語：

幼兒階段是每一個(gè)人人生的起跑線，是人生這幅畫的第一筆。幼兒處于對外界事物懵懂的狀態(tài)，各種觀念能力開始發(fā)育，心智受外界影響極大，是塑造其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)刻。幼兒的行為、語言、習(xí)慣中滲透了品德的好壞，幼兒園和家長要聯(lián)合起來，共同根治品德教育中幼兒出現(xiàn)的不良現(xiàn)狀。勤溝通、多合作，定期檢查和評價(jià)，相信家園協(xié)同視域下的幼兒品德教育將會越來越好！

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