高職高專院校成人護理學實訓教學中的方法與改進

賴青

【摘 要】目的探討高職高專院校成人護理學實訓教學中的方法，及其改進措施。方法2019年9月—2020年1月選擇我校2016級對接護理班1-2班，共計243名學生進行教學實驗，對照組：采用傳統的實訓教學模式;實驗組：開展改進護理實訓教學的教學方法。結果通過對比兩組班級在成人護理學實訓教學考核結果方面等各方面進行實施比較，研究組學生的語言表達能力、掌握專業知識情況、創新思維能力、理論與實踐結合能力，實驗班各項指標均高于對照班。結論通過對成人護理學實訓教學進行改進，更能可以更好地滿足學習者的需求，轉變學生的學習方式，引導學生進行自主、協作學習。

【關鍵詞】成人護理;實訓教學;改進

近年來，為加快基層醫療衛生的發展，解決基層群眾日益增長的對醫療服務的需求，我省連續數年開展了中高職對接教育，學生通過中專階段+大專階段的學習，獲得大專文憑，掌握護理知識和技能[1]。成人護理學在對接教育中是一門重要的學科，學生已經具備了中專學歷，擁有了部分理論知識，進入大專階段學習，要有針對性的提高學生的操作能力、強化理論與實踐的結合能力，培養創新思維能力，從而做到能夠自己發現問題、自己解決問題的能力[2]，因此，筆者在我校大專對接層次護理學專業學生中試行成人護理學的實訓教學改革，于2019年9月—2020年1月選擇我校2016級對接護理班1-2班，共計243名學生進行教學實驗，采用傳統的實訓教學模式與開展改進護理實訓教學模式進行對比。現將研究結果匯總如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校護理系2016級對接護理1班和2016級對接護理2班為研究對象。以班級為單位，分為對照班與實驗班，各一個班。其中2016級對接護理1班124人為實驗班，均為女生，平均年齡為（19.4±1.6）歲，試行成人護理學的實訓教學改革;2016級對接護理2班119人為對照班，均為女生，平均年齡為（19.1±1.9）歲采用常規實訓教學模式。兩組學生性別、年齡、原中專成績比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教學方法 對照組2017級高職護理1班采用成人護理學的實訓教學改革：針對我校中高職對接護理專業學生，將實訓教學過程分為數個步驟進行。

步驟1：提前預習實訓課程內容。讓學生提前對每一次實驗教學的內容有所了解，通過網絡等形式查閱相關資料。對參與此次實驗教學授課的老師進行集體備課，針對實驗中的步驟流程進行規范、細化，使每一組實驗授課流程更加標準、一致。邀請外科教研室老師進行集體備課，與外科教研室老師共同進行演示，加強臨床教學。收集成人護理學各章節的重點、難點知識，整理后發給實驗班學生，在此之前將實驗班學生分好6-8人的學習小組，選一名組長和一名紀檢委員，組長負責學習任務的布置，紀檢委員負責監督完成情況。

步驟2：病例分析評估。在成人護理學中實驗教學大綱中選取有代表性實驗，如脾切除術、腸吻合術等，各選取一個實際病例，將患者的疾病情況詳細列出，設計教學過程、提高教學質量。

步驟3：提高操作訓練，合理應用模擬病房與手術室等場地，利用互動在實際操作過程中，授課老師在旁進行觀察，糾正學生錯誤的行為，并加強指導，做好驗收等環節。

1.2.2 效果評價方法

（1）學習效果評價。成績總評包括兩部分：每節課形成性評價占50%，兩組評分標準一致;期末理論考試終結性評價占50%，兩組試卷的題型、難度、考試時間均相同。

（2）實驗技能評價。實驗技能總評由每節課形成性評價總和求平均值所得，兩組評分標準、考核內容均一致。

（3）統計方法：采用SPSS23.0軟件對本次研究的所有數據進行處理分析。采用均數±標準差（X±S）表示計量資料，實施T檢驗，治療的總有效率、總滿意率用百分數表示，實施X2檢驗。以P<0.05作為差異顯著，具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生學習效果評價

實驗組2016級對接護理1班124人學生學習效果評價為（88.53±8.28）分，對照組2016級對接護理2班119人學生學習效果評價為（78.07±7.60）分，兩組比較，差異有統計學意義（P<0.05）。

2.2 兩組學生實驗技能評價

實驗組2016級對接護理1班124人學生實驗技能評價為（92.67±5.35）分，對照組2016級對接護理2班119人實驗技能評價績為（81.24±7.52）分，兩組比較，差異有統計學意義（P<0.05）。

3 討論

3.1 通過對成人護理學實訓教學進行改進有利于提高學生的學習效果

通過對成人護理學實訓教學進行改進，可以有利于提高學生的主動學習性，傳統的教學方法提高學生都是教歸教、學歸提高護理專業學生對理論知識掌握程度。可以一邊學習，一邊做，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在學習中掌握知識，逐漸將學生的學習能力進行提升，增加學生的學習興趣，能夠極大程度的提高教學質量。

3.2 通過對成人護理學實訓教學進行改進有利于提高學生的技能水平

通過對成人護理學實訓教學進行改進，可增強學生定期學習意識，外科護理理論知識了解更加深入，操作技能與專業技能強，可更好地開展實踐。可以更好地滿足學習者的需求，轉變學生的學習方式，引導學生進行自主、協作學習。

綜上所述，在高職高專的外科護理學教學中，通過對成人護理學實訓教學進行改進，更能可以更好地滿足學習者的需求，轉變學生的學習方式，引導學生進行自主、協作學習。

參考文獻

譚楊波，廖桂紅，李柳麗.BOPPPS教學模型在高職護生外科護理學教學中的應用[J].護理研究，2020，34（6）：1086-1088.

熊蘭，湯瑤，王樂園.外科護理學實踐教學方法改進措施[J].中國衛生產業，2019，16（35）：118-120.