快樂與快樂的碰撞

劉春菊

摘要：小學(xué)語文教育作為素質(zhì)教育過程中的重要一環(huán)，對(duì)提高素質(zhì)教育與人文發(fā)展教育起到了重要引領(lǐng)作用。在本篇文章中，通過對(duì)語文課堂氛圍營(yíng)造的意義研究，進(jìn)一步闡述了如何營(yíng)造良好的小學(xué)語文課堂的氛圍，并為小學(xué)語文的課堂氛圍營(yíng)造上提供了重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;課堂氛圍

隨著新課改腳步的不斷加快，課堂教學(xué)的重點(diǎn)越來越偏向?qū)W(xué)生主體的總體把握。小學(xué)語文課堂主要強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)語文的課堂氛圍建設(shè)，則是整個(gè)教育活動(dòng)的重點(diǎn)，如何建設(shè)輕松、高校的課堂氛圍，是小學(xué)語文教師的必要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、小學(xué)語文課堂氛圍的營(yíng)造的意義

從語文課程的本身進(jìn)行考慮，語文課堂的基本活動(dòng)重在交流。而交流正是課堂氛圍的組成部分，小學(xué)語文課程在開始的過程中，不僅需要老師與學(xué)生間的溝通，還需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。以此，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。同樣的，課堂氛圍的活躍程度也決定了溝通的質(zhì)量。隨著小學(xué)語文教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)中，小學(xué)語文教育的課堂氛圍相應(yīng)的引起了重視。語文課程的多元性，為教師在課程教授的行為方式與活動(dòng)方式上，提供了多樣化的手段，為課堂氛圍的營(yíng)造也提供了多樣選擇。活潑的課堂氛圍可以影響學(xué)生的上課積極性，愉快的課堂氛圍可以最大程度上減少學(xué)生在課堂上睡覺、溜號(hào)的現(xiàn)象發(fā)生。此外，從課堂氛圍的角度考慮。活躍的課堂氛圍也可以輕松的拉近老師與學(xué)生之間的距離，以達(dá)到有效溝通的同時(shí)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文課堂氛圍的營(yíng)造的策略

（一）保證友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

在小學(xué)課堂的語文教學(xué)中，師生關(guān)系的友好與否不僅決定著教學(xué)質(zhì)量，還決定了班級(jí)的整體和諧程度。教師需要積極地同學(xué)生在課堂上建立起師生友誼，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的授課任務(wù)，在課下聆聽學(xué)生的內(nèi)心想法。雙管齊下的培養(yǎng)師生關(guān)系有利于對(duì)語文課堂氛圍的整體方向把握。必要情況下，可以選擇建立相應(yīng)的紀(jì)律制度，使課堂紀(jì)律與課下紀(jì)律得到良好的制度保證。師生在課堂上，應(yīng)當(dāng)建立相互尊重的行為模式，決策要符合民主意愿，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要充分聽取學(xué)生意見，達(dá)成雙方的有效溝通。教師在語文課堂中還應(yīng)時(shí)刻注意以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，無論任何時(shí)候，都應(yīng)把學(xué)生利益放在第一要素進(jìn)行考慮。教師的行為，也會(huì)被學(xué)生當(dāng)做效仿的手段，只有與學(xué)生建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的友好相處模式，才會(huì)在接下來的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到輕松課堂的效果。

（二）打破死板的教學(xué)模式，創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格上，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)達(dá)，人們的思想程度也在不斷隨之增強(qiáng)。現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與當(dāng)下科技手段相結(jié)合。例如，與多媒體手段相結(jié)合。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與多媒體相融合。在講授類似古詩文一類較為枯燥的課程時(shí)，可以盡可能的以動(dòng)畫放映或者故事講解的方式，將枯燥的古文字變成生動(dòng)且?guī)в腥の缎缘墓适鲁尸F(xiàn)給學(xué)生[1]。以此，大大增強(qiáng)了課堂的活躍氛圍。在課堂的多樣化教學(xué)中，還可以通過分小組展演的形式，進(jìn)行問題的解答與回報(bào)。比如，在人物對(duì)話教學(xué)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過請(qǐng)小組成員共同表演文章并進(jìn)行打分的形式，既可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文大意，又可以使課堂氣氛得到了活躍。在大多數(shù)的傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，出現(xiàn)了很多老師說的多，學(xué)生說的少的情況，在這種情況下，教師需要還課堂于學(xué)生，在教學(xué)過程中盡可能多以提問、設(shè)置情境的方式讓學(xué)生親子表演、回答。此種方式，在鍛煉學(xué)生思維能力的前提下，也對(duì)學(xué)生的人生、價(jià)值觀提供了重要引領(lǐng)作用。

（三）提高學(xué)生的課堂注意，強(qiáng)化教師的外在形象

教師，也屬于服務(wù)行業(yè)的一種，服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生。尤其針對(duì)小學(xué)語文教師來說，標(biāo)準(zhǔn)的普通話與整潔的外在形象是教學(xué)的前提。教師外在形象的整潔不僅是對(duì)自我工作的尊重，也是對(duì)學(xué)生的尊重。形象是一面鏡子，穿著具有親和力的教師，才能在課堂中與學(xué)生建立起溝通的橋梁。此外，教師的面部表情也需要一定方向的管理，沒有學(xué)生對(duì)一直板著臉的教師帶有好感，笑容是交流的方法。當(dāng)教師時(shí)刻以笑容面對(duì)學(xué)生，那么也會(huì)間接拉近了學(xué)生與教室之間的距離。此外，教師的行為舉止更需要把關(guān)，在課堂教學(xué)中，對(duì)于不聽話的學(xué)生，不應(yīng)以暴力的方式解決。教師自身的行為素養(yǎng)，可以為學(xué)生帶來良好的行為規(guī)范作用。在課堂上，教師需要以正確的態(tài)度對(duì)待溜號(hào)的同學(xué)，提高同學(xué)的注意力，適當(dāng)將玩笑引入課堂，提高教學(xué)效率。

（四）勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)學(xué)生在課堂上積極投入到實(shí)踐中，那么課堂的氛圍也得到了有效的提升。小學(xué)階段的學(xué)生，由于其自身邏輯思維尚處于發(fā)展不完全簡(jiǎn)短，所以對(duì)于周圍認(rèn)識(shí)最快的方式就是實(shí)踐[2]。好奇心是小學(xué)生普遍存在的共同特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中合理的利用學(xué)生的好奇心，增設(shè)游戲等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中感受學(xué)習(xí)的間接熏陶。語文教學(xué)中，可以開設(shè)多個(gè)趣味游戲，例如：成語接龍、看圖猜字、古詩填空等。當(dāng)娛樂的形式多元化后，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了相應(yīng)的提升。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文的課堂氛圍取決于老師對(duì)各項(xiàng)教學(xué)方法的掌握。建立輕松、快樂的課堂可以幫助教學(xué)進(jìn)程的有效開展，在新課改的背景下，想要建立良好的小學(xué)語文課堂氛圍，離不開師生關(guān)系的友好相處、教學(xué)模式的創(chuàng)新、外在形象的提升以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠建財(cái).小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造策略[J].甘肅教育，2020（09）：65.

[2]武承玲.談小學(xué)語文課堂氛圍的營(yíng)造方法[J].中國農(nóng)村教育，2020（06）：126-127.