寓德育于小學美術教學之中

張漢華

摘要：美術課分為“造型·表現”“欣賞·評述”“綜合·探索”等幾個領域，每個領域的知識內容具有獨特性及多樣性，相對獨立又互有關聯，對學生的訓練方向和能力發展要求也不盡相同。在小學階段，教師可充分利用小學美術教學內容的多樣性，讓學生感受到美術的獨特魅力，并幫助學生形成正確的“三觀”。在藝術情感的教育中滲透德育，特別是在美育中無聲地融入德育，更可以塑造學生的良好人格，奠定學生的美術思維邏輯，而且影響學生的思想道德品質。

關鍵詞：小學美術;德育;滲透教學

教師如何以教材為準，在小學美術教學中滲透德育呢？新課標明確指出：德育要滲透在每個教育學科和環節。這就要求教師發掘教材中的德育因素，幫助學生樹立追求美好事物的思想。在美術教學中，教師可通過豐富多彩的教學內容，在“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個教學領域中，運用充滿情趣的教學方法，滲透德育，將藝術教育與德育有效結合，使課堂充滿活力，構建學生豐富的內心世界，陶冶學生的高尚情操，提高學生的修養和道德素質，使學生受到思想道德教育。這樣潛移默化地影響學生的思想，也增強了德育滲透工作的有效性。

一、通過對藝術作品的欣賞，培養學生去發現美、欣賞美、追求美和創造美

美術鑒賞是對學生進行美的教育的序曲，可以使學生自發地走進美、融入美，開闊藝術視野，提升美術素養。德國哲學家康德說：美是道德上善的象征，美是一切道德的源泉。美術欣賞是非常有效的德育途徑。小學美術每冊教學內容的第一課就是欣賞評述課，這充分說明美術教學中欣賞課的重要性：讓學生通過美術欣賞，樹立正確的審美觀念，陶冶情操，培養愛國主義情感等。比如嶺南版教材三年級上冊“走近傳統民居”一課，在了解中國五種傳統民居之后，學生不由地贊嘆我國古代建筑的多樣性，以及其對世界特別是對亞洲國家建筑的卓越影響，產生了熱愛藝術、熱愛祖國的情感。然后，教師結合深圳本土歷史文物建筑進行講解，如對大家耳熟能詳的大鵬所城進行介紹，講解它在明清時期抵抗外辱的歷史，讓學生對深圳這個外來人口占多數的現代化城市有更深的了解，加深學生對自己生活的城市的認同，從而產生由衷的自豪感。再如，對深圳南頭古城進行深入探尋，對身邊的人文歷史脈絡進行梳理，讓學生更有融入感，不知不覺地對自己所生活的城市的歷史厚重感有了深刻的認識，也更加為家鄉驕傲。

二、在“造型·表現”以繪畫為主的內容中，透過各種技法內容，培養學生對中國傳統文化的了解

中國畫是中國優秀的傳統文化，是中華民族智慧的結晶，她呈現的是獨特的東方藝術魅力，表達的是濃郁的民族情感。在上三年級“可愛的水墨昆蟲”一課時，教師通過對文房四寶、筆墨紙硯的介紹，對水墨畫特有的藝術韻味的理解、實踐和探索，讓學生知道這樣的黑白世界是中國畫家所鐘情的，學生必然對水墨世界虛實結合的無窮意境產生向往。而“意境”正是畫中所體現的思想感情的境界，教師抓住這個最能代表中國藝術精神的形式之一，對學生進行引導，讓學生進行體驗，使學生不僅學習了中國畫特有的基本技法，了解了水墨知識，更重要的是培養學生的美術思維。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的文化意識、對中華傳統文化的親近感和敬畏之心，在有關中國畫的教學中得到了學習和升華。

三、在“設計·應用”領域的手工制作、工藝設計的教學中，學生動腦動手，可以培養不畏艱難、熱愛勞動、開拓思維、團結協作的精神

手工工藝作品很多和人們的生活緊密相關，可以使學生感受勞動人民的智慧，激發他們熱愛藝術、熱愛人民的愛國情懷，還可以對學生進行環保意識的培養。教師在美術教學中要找到美術和環保知識的契合點，教育學生熱愛生活、熱愛大自然。例如，在六年級上冊“多姿多彩的民族服飾”一課中，教師教會學生用廢棄的材料對各個民族的服飾進行設計及剪貼制作，培養學生的環保意識;同時，使學生了解到在我們這個多民族的國家，每個民族都有豐富的民族文化遺產，這些民族文化遺產同時也是世界人民的文化遺產，從而更加熱愛我們的國家，加強對民族文化的傳承意識。

總之，在小學美術課堂中，教師要充分研讀課本，將教學內容和德育相結合，挖掘教材中相關的知識和潛在的德育因素，找到學生學習的興趣點，讓學生在感受美、欣賞美、創造美、表現美的同時，受到思想品德教育，培養學生的德育核心素養。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）