小學數學教學中學生良好傾聽習慣的培養

劉清華

摘要：有效課堂教學需要師生之間良好的交流與互動，而傾聽是師生有效交流和互動的前提和根本。小學生年齡小、自制力較差，在課堂教學中往往不能做到認真傾聽，導致師生之間的交流和互動非常低效，課堂教學也無法取得預期效果。本文就如何培養小學生良好的傾聽習慣進行探討。

關鍵詞：小學數學教學傾聽能力習慣培養

新課程理念下的數學課堂教學，提倡學生合作交流，從多渠道獲取知識，提倡學生自主質疑，自主發現知識，主動建構知識。促使全體學生獲得良好的發展，落實素質教育目標，這些都離不開學生傾聽習慣的培養。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行，提高課堂效率。

一、培養學生傾聽習慣和能力的必要性

傾聽是學生獲取知識重要途徑之一，學生良好的傾聽習慣是學好各科知識的基石。然而在課堂教學中，學生的傾聽能力和習慣卻令人擔憂。有的學生沒有耐心聽，課堂中別的同學正在發言，他東張西望不聽別人的發言內容;也有部分學生善于表現自己只想自己發言，課堂上老師一旦沒有指名其回答問題，他就沒有心思聽其他同學發言;有的孩子不會聽，不知道聽什么，課堂中表現出很認真聽的樣子，但仔細看他們卻是目光渙散，兩眼無神，不知“神游”去了何處;有的學生，數學基礎較差，遇到難一點的知識，不會思考，不想動腦，沒有心思去聽;還有的學生由于自控能力較差，課堂上有意注意的時間較短，課堂過半就開始坐不住了......小學生傾聽習慣不好是影響課堂效果的主要因素之一。在活躍的數學課堂中，學生光有表達是不夠的，最重要的還是傾聽。

二、數學課堂上學生傾聽習慣的現狀

為了對學生課堂傾聽習慣有一個更好的了解和分析，精心設計了調查問卷后，對四年級兩個班90余名學生進行了問卷調查，結果發現大部分的孩子，課堂都能自覺的聽老師講課并積極思考，學生的注意力大多集中在15-25分鐘之間，對于別人的發言，孩子們有傾聽和思考的的意識。學生認真傾聽的最大動力還是源于興趣，只有對數學課所學內容感興趣，才能認真傾聽。課堂上教師應鼓勵發言同學聲音洪亮，只有孩子們能聽清楚了，才能認真傾聽。

三、影響學生傾聽習慣和能力的因素

通過課堂觀察和問卷調查，課后與學生交流及與其他老師交流發現，影響學生傾聽的主要因素在于：學生因為自身注意力難以集中而影響傾聽;受到旁邊同學干擾而不能認真傾聽;教師課堂組織管理能力，教育教學方式、方法也對學生的“傾聽能力”有很大影響;外界環境的干擾導致注意力難以集中。

四、數學課堂傾聽習慣和能力培養的主要舉措

1、曉之以理，使學生“懂”聽。在平時的教學中，對學生強調聽與說同樣重要，說是表達自己，讓他人明白，聽是尊重他人，聽懂他人表達的內容，說要大膽說，聽要專注聽，這才是好學生。

2、細化要求，使學生“心”聽。到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。在教學中明確提出“傾聽要五心”，即傾聽時要做到：專心、耐心、細心、虛心、用心，做到“聽”、“思”、“說”并重，相互促進。

3、糾正不良，使學生“會”聽。學生聽課過程中，坐姿很重要。課堂上有的學生習慣于趴在桌子上聽，或用手托著腦袋聽，或手里玩著小東西聽，或背靠墻聽等等，這些姿勢雖使他們更放松，但是時間稍微一長，必然會使他們的注意力分散。因此要特別強調在課堂上學生坐姿端正，雙腳與肩齊寬，聽講時雙手疊放在桌子上，眼睛看著老師或黑板;不隨便插嘴，發言要舉手;聽別人的發言，要做出回應。（手心向前表示已明白，手背向前表示不明白等等）

4、表揚激勵，使學生“樂”聽。課堂中經常表揚他們“XX坐的真端正，聽得最認真，他發現了這么多的問題！”“XX聽得真仔細，掉了一個字他也發現了，聽力可真棒！”“XX聽出了什么什么，真不一般！”及時的肯定大大地激發了學生聽的興趣，引起了他們的重視。

5、出其不意，使學生“重”聽。課堂中，讓開小差的同學評價發言同學的發言或轉述發言人講話的內容，借此減少課堂中開小差的人數，營造良好的上課傾聽氛圍。

6、強化訓練，促進學生“善”聽。在教給孩子傾聽的方法后，結合數學學科的特點，針對不同的目標，采用不同方式、方法強化訓練，使孩子善于傾聽。

1聽答訓練。老師讀一些口算題、判斷題、選擇題等，學生搶答;2聽記訓練。

老師口述題目要求學生在練習本上寫出關鍵的數字信息和條件，及要解決的問題，并獨立解決問題還可以口述家庭、課后作業（注意語速不應太快）。3課外活動訓練。要求學生在家聽故事，聽廣播，可以利用活動課組織學生說說講講，玩傳話筒的游戲，邀請學生當我的傳話筒，給同學傳，給老師傳，要求他們把對方的意思都要聽清楚，說明白。

7、物質獎勵，使學生“愛”聽。小學生對于老師的獎勵是非常看重，給孩子適當地物質獎勵也有助于形成良好的課堂氛圍。制定詳細的獎懲方案促進學生傾聽習慣的養成。1上課認真聽講，遵守紀律得，不隨便說話1分;2認真思考，積極發言，聲音洪亮，發言正確得2分，發言錯誤得1分;3認真傾聽其他同學發言，并能提出質疑和補充得1分;4不遵守紀律，上課隨便說話，發言不舉手，打斷其他同學發言，每次扣2分;積分到一定量后可以兌換小禮品或者作業減半機會甚至免寫家庭作業的機會。

學會傾聽是一種能力，也是一種習慣。它的養成是一種很漫長的過程。中低段年級的孩子年齡小，活潑好動，注意力集中時間較短，理解能力也相對較弱，要讓他們自主地學會傾聽是比較困難的。老師要求的嚴格了，他就會聽的認真一些，如果間隔長時間，不訓練或者要求松懈，很容易反復。這就需要教師在教學種堅持不懈，精心的培養。只有持之以恒，堅持下去，傾聽自然就會在學生心中形成一種行為習慣，當學生養成了良好的傾聽習慣后，我們的課堂就會發生質的變化，學生能在傾聽中思考、討論、質疑、解惑。

參考文獻：

[1]余霞：如何培養中小學生的學習習慣，北京：現代出版社2012.4。

[2]默梵：教師的課堂管理藝術，沈陽：萬卷出版公司2014.3。