信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在高中數(shù)學(xué)各個(gè)版本的教材中增加了信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，同時(shí)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)也受到了國(guó)家的重視，得到了教師的青睞和學(xué)生的喜愛。在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，研究信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

一、 前言

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是一線教師合理有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一種途徑，也是國(guó)家對(duì)于一線教師綜合素質(zhì)的要求。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用不僅能夠通過圖文聲像四方面來(lái)營(yíng)造課堂的氛圍，而且可以展示數(shù)學(xué)中的某些實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)變得更加直觀，更容易讓學(xué)生理解和接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索熱情，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 要充分利用信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的情境

信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化，智能化，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了可能。例如當(dāng)老師講到概率這節(jié)課時(shí)，老師可以這樣的導(dǎo)入上課鈴響后，老師打開多媒體，播放一首同學(xué)們熟悉的廣場(chǎng)舞歌曲《小蘋果》，播放完畢后告訴同學(xué)們這首歌曲前奏為1分30秒，高潮部分從2分開始，到2分40秒結(jié)束，歌曲全長(zhǎng)6分20秒，接著老師進(jìn)行了提問，假設(shè)小張很喜歡聽這首歌曲，并且對(duì)這首歌曲很熟悉，在寒假的一天中午，小張正戴著耳機(jī)以單曲循環(huán)的模式聽這首歌曲，這時(shí)，他的媽媽喊他吃午飯，吃完飯后小張就又帶上了耳機(jī)，這時(shí)小張聽到高潮部分的概率是多少？聽到前奏的概率是多少;當(dāng)然還可以有好多的例子，這樣的情境自然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然利用歌曲導(dǎo)入學(xué)習(xí)這樣的例子還有很多。例如當(dāng)我們講到雙曲線的性質(zhì)時(shí)，可以放一首《悲傷雙曲線》，這首歌曲中有這樣的歌詞：如果我是雙曲線你就是那漸近線，如果我是反比例函數(shù)，你就是那坐標(biāo)軸。雖然我們有緣，能夠生在同一個(gè)平面。然而我們又無(wú)緣，慢慢長(zhǎng)路無(wú)交點(diǎn)。這樣可以說(shuō)明雙曲線和漸近線沒有交點(diǎn)的性質(zhì)，還可以回顧雙曲線的定義是在平面內(nèi)，又可以說(shuō)明反比例函數(shù)是雙曲線的特殊形式，這樣的情境一下子就吸引了學(xué)生的興趣，將歌曲和數(shù)學(xué)建立了聯(lián)系，活躍了課堂的氣氛，促進(jìn)了教學(xué)的效果。

三、 在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)設(shè)備

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，我們需要時(shí)刻提醒自己，任何事情，過猶則不及，在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)陌盐招畔⒓夹g(shù)的度，要本著使用信息技術(shù)是為提高教學(xué)效果這樣的理念。相比傳統(tǒng)教學(xué)，雖然信息技術(shù)有著豐富的素材，憑借著知識(shí)傳輸?shù)亩鄻踊o課堂帶來(lái)了新鮮的活力，對(duì)于抽象的函數(shù)問題可以將其圖像化，可以重復(fù)的觀察引起函數(shù)變化的原因，也可以對(duì)于函數(shù)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，獲取更多的函數(shù)的細(xì)節(jié)知識(shí)等等，但是任何事物都具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)就有缺點(diǎn)，所以我們不能把它視為萬(wàn)能。如果不管什么內(nèi)容，不管適不適合，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不管結(jié)果怎么樣，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為代價(jià)，來(lái)使用信息技術(shù)，這種做法需要摒棄，在利用信息技術(shù)的同時(shí)要發(fā)揚(yáng)它具有大量資源的優(yōu)點(diǎn)，又要摒棄其過分的使用而增加的負(fù)面效果。

四、 教師要充分利用信息技術(shù)這樣網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)

隨著信息化的發(fā)展，電腦手機(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是那么陌生，科技的發(fā)展給我們的教學(xué)帶來(lái)了方便，生活中有一些學(xué)生他們?cè)诠妶?chǎng)合不太擅長(zhǎng)表達(dá)，有些問題藏在心里，不好意思向老師或者同學(xué)請(qǐng)教。我們可以建立一個(gè)公開的師生、生生、師師QQ學(xué)習(xí)討論群，微信群，微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)等等，也可以定期讓學(xué)生做一個(gè)電子問卷，對(duì)于那些不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生，老師可以了解他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，也可以在假期，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互討論，通過學(xué)生所反映的問題，教師來(lái)改進(jìn)自己，這樣老師和學(xué)生更容易結(jié)合，課堂效果會(huì)更好。教師也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，在信息化的時(shí)代這些都變得不再陌生，老師也可以介紹學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，或者讓學(xué)生將自己的疑難向百度提問，向貼吧發(fā)帖，也可以通過Email，blog，將自己的心得體會(huì)發(fā)到博客上等等，這些都是課堂教學(xué)很重要的一個(gè)補(bǔ)充，相信借助信息技術(shù)這樣強(qiáng)大的平臺(tái)，能夠幫助更多的學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

五、 靈活設(shè)計(jì)教學(xué)課件

（一）課件的制作要符合所授課班級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在高中教學(xué)中，使用的課件有部分是直接下載不進(jìn)行修改，信息技術(shù)要真正的有效的應(yīng)用于課堂，不是單純的使用了信息技術(shù)就達(dá)到了效果，要恰當(dāng)合適的選取課件，合理的使用數(shù)學(xué)軟件，課堂效率才會(huì)有所提高。課件的制作要努力體現(xiàn)所講知識(shí)的本質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合所授課班級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，真正做到利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而不是為了使用課件而教學(xué)，以犧牲教學(xué)目標(biāo)來(lái)?yè)Q取表面上的信息化，這種做法是不值得的。課件的制作中要注意素材的選取，要做到圖文聲像并茂，在視覺上、聽覺上，都給予一定的刺激，讓學(xué)生手腦綜合應(yīng)用，多創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，這樣學(xué)生更容易受到啟發(fā)。

（二）課件的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教法為學(xué)法服務(wù)的宗旨

教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課件要結(jié)合自己講課的方法，在參考眾多的課件中要學(xué)會(huì)將課件進(jìn)行重新組合，本著教法為學(xué)法服務(wù)的宗旨。大部分的老師選擇網(wǎng)上下載課件，網(wǎng)上的課件是針對(duì)絕大多數(shù)的學(xué)生，對(duì)于某些班級(jí)不一定完全適用，需要依靠自己的講課思路，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，以適應(yīng)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總之，使信息技術(shù)與教學(xué)配合更加的默契，才能夠使課堂的教學(xué)效果更上一層樓，盡可能地讓信息技術(shù)在課堂中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，使教師能夠恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，掌握好這個(gè)度，使課堂效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保平.交互式電子白板在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（3）：13.

作者簡(jiǎn)介：

袁泰安，重慶市，重慶市銅梁一中。