地方高校大學生思想道德教育與實踐探索

高天陽

摘?要：我國高等教育在思想道德教育方面取得了顯著的成就。隨著社會的發展，高校德育存在著不適應時代的現象。它使高校德育功效低下，教育效果變差。為此，如何適應時代發展需求，解決目前存在的諸多問題，在實踐環節中取得突破，從而為德育教育取得良好效果服務，本文在該背景下開展相關論述。

關鍵詞：思想教育?實踐?大學生

中圖分類號：G641??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

隨著市場經濟的發展，我國人民的生活水平不斷改善，我國逐漸消除貧困，邁入小康社會。政治、經濟、文化教育、思想政治素質取得了顯著成就。人民的物質及精神需求日益增長，社會意識日趨多元，采用傳統的思想政治教育已不能滿足現代教學的需求，主要存在以下多方面問題。

一、高校德育存在的主要問題

1.不能適應時代發展

傳統填鴨式教育對80、90年代的學生具有一定的作用，因為，他們理解并體會教科書上的知識，且深信無疑。但對于生活在新時代的大學生，沒有經歷傳統理論的發展，對聯產承包責任制，對社會主義初級階段，生產力極度落后的認識有限。若仍采用上述教育方式，學生意識形態里陌生、懷疑、抗拒的心理勢必存在，根本調動不了當代大學生的情感認知，對建國初期的國情、民情理論缺乏與當今時代的對照認識。傳統文化教育與新時代靈活的思想意識之間的沖突必須依靠更先進的思想教育才能取得良好效果。

2.思想意識多元化與單一思政教育的反差

改革開放以來，我國經濟發展迅速，全國人民脫貧奔小康。快速發展的同時，也讓部分學生的人生價值觀發展了扭曲。當明星、掙大錢，個人主義，利己主義，集體主義意識淡漠。獨生子女在家長的溫床中無憂無慮的成長，缺乏危機意識。面對形形色色、色彩絢爛的社會，這一代大學生見識廣泛，思想靈活，老師的思想灌輸總有多種疑問與之對抗與博弈。學生的理想信念脫離實際，夢想著不出力就能過著奢侈的生活，結果小事兒不愿做，大事兒做不了。現代大學生更加現實，從思想深處容易抗拒與己無關的知識灌輸，為此，單純的傳統教育已不能產生任何效果，需要從多元角度分析原因，采取更為適合的方法對當代大學生進行正確教育。

3.部分大學生利己主義思想嚴重

大學生自上大學之日起，從事各項社會活動，主要目的是提升自己各方面的素質與能力，為日后進入社會工作打下良好的基礎。面對無名無利的日常教育活動，部分學生往往消極懈怠，不積極主動。而面對名利雙收的事情，學生往往趨之若鶩，若目的不能得到滿足，則情緒消極，怨天尤人，對周圍學生的積極向上的意識產生負面影響。

4. 部分學生性格發展缺陷

個性發展是雙刃劍，一方面，社會發展需要個性推動社會進步;另一方面，太強的個性往往不能融入社會，不能團結周圍同學，造成過于個性，影響團結協作。尤其極少部分學生，由于家庭背景、社會影響等原因，功利主義過于突出，造成心胸狹窄，遇事情不能從多角度分析問題，而是歸咎于他人的錯誤，對這部分學生的教育需要針對性的單獨教育。

二、 改進措施

1.理論與實踐結合

傳統的教育防止并沒有區分思想素質教育、技術、技能教育與綜合素質教育的差別。采用最傳統理論教育一貫到底。結果造成技術型人才思想道德素質缺失，“怎樣培養人，為誰培養人”的問題突出。教師以自我為中心、教案為中心、講授為中心。教師滿堂講授，學生心猿意馬，造成教學遠遠沒有達到效果，更不可能成為學生的內在動力。

為此，教師應改變傳統的灌輸式教育，采用案例教學，情境教學，實訓教學的方式，將書本上枯燥的理論教育轉化為切身體會得到的實踐教學。讓學生在實踐中自我體會、自我判斷，自我理解，自我控制，逐漸形成人生準則，達到大學生思想政治教育效果的目標。

2.定期開展思想道德反面案例情境教育

對于身邊的典型違背道德、信仰的案例，將其引入課堂，以情境教學的方式，讓學生以當事人的身份體會表達道德情感。采用分組討論的方式，深入分析反面案例存在的諸多道德深處的本質，讓學生逐漸形成積極向上的社會思想道德意識形態的守護者和踐行者，從而自發抵制不良行為。從而以再現案例的方式達到更佳的教育方法。

3. 加強社會實踐

定期參加社會實際活動，讓學生完成教學任務的同時，承擔一定的社會義務，以使他們切身接觸社會，通過社會活動檢驗自身的行為道德標準，并通過社會的客觀評判與實際效果對其進行影響與約束，改變其根深蒂固的惡習。通過不斷的反復實踐，逐漸養成習慣，做到知行合一。

4.大學生評優評獎評價體系建立

學生互評體系：大學是學生正式步入社會的前期實訓場。學生之間的評價一定程度上等同于步入社會以后同事之間的評價。為此，通過評優評獎活動中，增加對學生團結意識、合作意識、助人為樂精神等素質的評價，讓那些自我意識強烈，功利心強的學生有充分的認識，僅僅靠利己主義思想是遠遠不夠的，想要立足于社會，必須具備良好的道德素質。從而讓他們被動地、有意識地改變自我意識，最終化作自覺行為。

教師評學體系：教師是學生成長進步的領航者，具備豐富的教學經驗和育人意識，通過對大多數學生教學過程中，對學生的評價列入評優、評獎;將個性學生思想素質進步的評價作為激勵，為進步加分，鼓勵學生完善自我，提升進步的積極性。

總之，通過引入學生、社會、學校、教師實踐評價機制，正確引導和鼓勵學生具備良好的思想素質，尤其激勵那些自我意識強的學生，融入集體，共同進步，才能取得真正的成功，得到同學和社會的認可，才能成為成功的人。

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