探討思維導圖在婦產科護理教學中的應用效果

李會榮

摘?要：目的：分析思維導圖在婦產科護理教學中的效果。方法：選擇我校2018級護理專業100名學生為研究對象，隨機分成觀察組（思維導圖教學）和對照組（常規方法教學），比較兩組教學效果。結果：采用不同的教學方法進行教學后，觀察組學生的理論知識得分、實踐操作能力得分、學生評價得分均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：采用思維導圖的教學方法能夠有效地提高婦產科護理教學的質量，提高患者的理論知識掌握能力和實踐操作能力，學生評價較高，值得推廣。

關鍵詞：思維導圖?婦產科?護理教學?效果

中圖分類號：R47;G712??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

實踐操作是護理學的重要內容，學生的思維能力、實踐操作能力和護理的質量息息相關，影響護理的質量，進而對患者的病癥康復速度和治療的效果存在密切的聯系。提高護理專業學生的護理能力，保證護理人員的護理質量具有重要的意義。本文以我校2018級護理專業學生為例，分析思維導圖的教學方法在婦產科護理教學中的作用，現報道如下：

一、對象和方法

1.對象

選擇我校2018級護理專業100名學生為研究對象，隨機分成觀察組（50例，男13例，女37例，年齡21～23歲，平均年齡22.44±0.12歲）和對照組（50例，男12例，女38例，年齡21～23歲，平均年齡22.44±0.12歲），兩組一般資料差異無統計學意義（P>0.05）。所有研究對象均對本研究知情并自愿參與本研究。

2.方法

對照組采用常規方法教學，觀察組采用思維導圖教學方法教學，具體方法如下：（1）課前學習：教師為學生提供思維導圖方法，為學生講解思維導圖的制作方法和使用原則，學生按照思維導圖的方法提前進行課前預習，提前掌握思維導圖的學習方法。（2）繪制思維導圖：確認學生理解并學會思維的導圖方法后為學生指定婦產科的護理為教學內容，讓學生按照思維導圖的方法進行提前的預習，并根據內容提前繪制出自己的思維導圖。（3）課堂評點：學生提交思維導圖后，教師仔細閱覽，了解學生的預習和掌握情況，并了解學生們的思維模式，學生的思維導圖進行評價，并對學生思維過程中和思維導圖中存在的錯誤點進行糾正和指點，及時地發現學生存在的問題，及時幫助學生糾正。

3.觀察指標

觀察兩組理論知識得分、實踐操作能力得分、學生評價得分，分值均為百分制，分值越高表示評價越高。

4. 統計學分析

使用SPSS20.0軟件對數據進行分析，使用t和“x±s”表示計量資料，使用X和P表示計數資料，P<0.05為有統計學意義。

二、結果

采用不同的教學方法進行教學后，比較兩組學生的實踐操作能力得分、理論知識得分、學生評價得分，觀察組各項得分明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），如表1。1

三、討論

婦產科護理學士一門將豐富的理論和技能結合在一起的應用性學科，其知識點具有瑣細、規范等典型的特點，在實際的護理工作中，對于護理人員具有較高的要求，護理教學的質量對護理人員的護理能力存在著重要的作用，關系著婦產科的護理質量。傳統的護理教學方法難以滿足婦產科護理教學的要求，教學效果并不突出。

思維導圖教學方法能夠幫助學生形成左右腦并用的思考習慣，通過思維導圖的方式將護理的流程羅列出來，對教學的知識進行簡單清晰地梳理，通過關鍵詞將整個的知識點貫穿，明確工作的流程，突出護理工作流程中的重點，確保護理的全面性和完整性，便于學生記憶和復習，能夠有效提高學習的效率，深化學生對知識點的理解，扎實學生基本功，使得學生在護理時更加的有條理，有組織、方向，有效提高護理教學的質量，提高學生的學習效果，提高學生的積極性，讓學生形成思考的習慣。如本文用研究所示，在采用不同的教學方法進行教學后，觀察組學生的理論知識得分、實踐操作能力得分、學生評價得分均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），證明思維的導圖的教學方法能夠有效提高婦產科護理教學的質量。

綜上所述，采用思維導圖的教學方法能夠有效地提高婦產科護理教學的質量，提高患者的理論知識掌握能力和實踐操作能力，學生評價較高，值得推廣。

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