當前農村中學九年級物理壓強與浮力單元復習的現狀探究

摘要：壓強與浮力部分作為中考的重要考點，在總復習階段應作為重中之重，農村中學物理復習課教學中也要針對這一部分內容進行高效率的復習。但是，從當前教學現狀來看，教學現現狀非常令人擔憂，文章就以農村中學為研究對象，針對九年級物理壓強與浮力單元復習的現狀進行分析，并從中指定解決當前現狀的對策，希望為構建高效課堂提供有力的依據。

關鍵詞：農村中學;壓強與浮力;復習;現狀與對策

一、 引言

總復習階段的教學效率會直接關乎學生中考成績，中學九年級物理壓強與浮力單元復習也是一樣。研究人員通過調查取證發現，當前農村中學九年級物理壓強與浮力單元復習中，存在明顯的教學效率低下這一現狀，該現狀必須盡快得到解決，解決方案要加以推廣，以此方可確保學生中考成績的穩步提升。本文就針對當前農村中學九年級物理壓強與浮力單元復習的現狀加以探究，希望研究觀點能夠得到廣大農村中學九年級物理教師的高度重視。

二、 當前農村中學九年級物理壓強與浮力單元復習的現狀

針對當前農村中學九年級物理壓強與浮力單元的教學情況來看，主要表現出兩個重要特征：一是課堂教學的形式過于傳統，學生在回顧并充分掌握、運用知識點的效率不夠理想。二是課堂普遍偏于習題訓練，缺少用實驗鞏固知識點，學生在復習時缺乏主動性，最終導致復習的效果難以達到預期。學生參與學習不積極、教師設計教學方案不科學成了本單元課堂教學的基本現狀，復習效果可想而知。

三、 解決當前農村中學九年級物理壓強與浮力單元復習現狀的對策

（一）課堂教學要以全體學生為主體

結合當前農村中學九年級物理壓強與浮力單元復習的現狀來看，導致學生不愿參與到復習課學習這一現狀產生的原因中，首要因素就是因為教師教學思想過于傳統，以教師自己為主體的觀念不能摒棄所導致的。在這樣的觀念作用下，在最初開始進行教學活動時，學生就處于“壓聽雷”的狀態，抵觸心理經過日積月累變得非常強烈。為此，研究人員在教學實驗中嘗試了以全體學生為主體，自課堂導入部分開始讓全體學生參與進來，課堂教學成果也非常盡如人意。例如：在《壓強與浮力的綜合訓練》一課的教學中，研究人員在課堂導入部分就設計了教學實驗環節，讓學生通過觀察之前的教學實驗來回憶實驗現象和產生實驗現象的原理，并帶動學生進行積極的討論，研究人員則負責學生討論結果的指導。這樣學生在課堂的初始階段就產生了學習的興趣，而在之后的環節并不是以練習冊為主體，依然以全體學生為主體，針對教學環節的具體實施方案、流程進行了縝密的設計，讓學生在課堂學習的主動性充分發揮出來，這樣確保全體學生在課堂教學全過程中都能保持學習的欲望，課堂教學的高效性也由此得到保證。

（二）課堂教學必須“活”“動”起來

就目前農村中學九年級物理壓強與浮力單元復習的現狀來看，學生普遍認為復習過程中內容不夠活泛，課堂活動過于單調、課堂氣氛非常單調，導致自己在課堂學習過程中不愿參與到其中，本單元的總復習效果并不理想。研究人員針對當前這一普遍現狀進行了實驗研究，得出了解決該現狀必須讓課堂“活”“動”起來這一結論。以《壓強與浮力的綜合訓練》一課為例，研究人員在課堂教學內容上不僅增加了示范性實驗環節，幫助學生回憶之前兩節課所學的內容，導入課堂教學的側重點。另外，還設置了以合作訓練、個人競賽、師生互助三個訓練闖關環節，不僅拓展了教學內容，教學內容“活”起來，還讓合作探究、師生互動環節成為課堂的重要組成部分，學生不再以“題海訓練”的方式完成綜合訓練內容，而是以趣味性更強、參與性更為突出的合作、互動為主，更好地做到課堂教學組織形式“動起來”。由此，學生一改之前總復習的狀態，更愿意投入到各個教學環節之中，課堂教學氛圍更加趨于理想。

（三）隨堂評價必須要讓學生參與進來

在全面解決當前農村中學九年級物理壓強與浮力單元復習現狀過程中，教師必須做到對教學全過程的審視，不僅要在課堂導入部分和課堂基本部分進行自查、自省，還要在課堂總結部分進行深入的反思，考慮課堂總結部分是否讓全體學生參與進來，這是保證課堂復習效果的關鍵條件。研究人員通過實踐研究發現，讓全體學生真正參與進來是極為必要的，能夠為課堂復習效果提供強有力的保證。依然以《壓強與浮力的綜合訓練》一課為例，研究人員首先回憶了本課教學的全過程，做到相關知識點的串聯，并針對學生綜合訓練的狀態、參與的積極性、訓練成果進行了總結和評價，讓學生知道自己本課有哪方面的提高，在哪方面存在不足，并以怎樣的方式能夠得到有效加強。其次則是引導學生就研究人員的教學環節設計和實施，以及語言表述、問題的指導、教學素材選擇等方面做出評價，并將自己的相關意見與建議提出來，為研究人員進一步優化課堂教學設計提供有力依據，學生在課堂教學中的參與感也會變得更為強烈，本單元的復習效果也由此得到保證。

四、 結論

解決當前農村中學九年級物理壓強與浮力單元復習現狀，是廣大農村中學九年級物理教師在教學中的當務之急，廣大教師、學者必須不斷進行全方位的分析與研究，并在實踐中加以驗證和調整方可徹底解決。然而，文章所提出的觀點中勢必會存在一定的不足之處，還希望廣大教師能夠踴躍提出寶貴意見與建議，積極進行經驗分享，為切實打造出高效課堂提供強有力的保證。

參考文獻：

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作者簡介：

譚宇玲，廣西壯族自治區南寧市，廣西橫縣蓮塘鎮初級中學。