教育信息化2.0時代下高校思政課面臨的挑戰與對策

于曉光

摘?要：當前教育界已經進入教育信息化2.0時代，在教育課程改革浪潮中掀起了更大的風浪，讓國內高校教育進入了高質量發展的黃金時期。只是思想政治課程教學面臨的新情況比較復雜，還需要高校思政教師認清當前這一學科教學工作面臨的新挑戰，并在抓住機遇的基礎上積極探索創新性的課程改革教育策略，推進教育信息化2.0時代背景下高校思政課的高質量教學。

關鍵詞：教育信息化?高校教育?思想政治?教學策略

中圖分類號：C40??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

教育信息化2.0時代為高校思政課的創新變革帶來了新的發展方向，但同時也使得教師不得不迎向新的教育工作挑戰，落實思政課程創新發展的教學行動，讓思政教學在嶄新的時代背景下獲得全新的健康發展。只是以往有些教師單純地抓住了教育信息化2.0時代下的思政課發展機遇，引入了各種各樣的思政課教學方式方法，但是取得的成效卻沒有達到預期目標。歸根到底是這部分教師沒能突破這項教育工作的新挑戰，這意味著教師必須立足新情況和新問題，圍繞著新的發展障礙來展開教學思考，以最大化地優化思政課程教學。

一、教育信息化2.0時代下高校思政課需突破的新挑戰

思政課程是高校課程體系的重要組成部分，它的教學質量會直接影響到學生的思想健康發展水平。如今教師在審視教育信息化2.0時代下的思政課程教學過程時，可發現自己必須要突破的幾大新挑戰：

一是教師要突破自身信息素養與信息化教學能力的上升界限，使其能夠擁有足夠的實力，正面應對教育信息化2.0時代對教師信息化教學能力提出的嚴格要求，旨在促使教師最大化地發揮信息化教學能力，推進新時代思政課程教學的高質量開展。

二是教師要合理處理新時代教學手段與傳統教學手段之間的沖突，讓新時代的先進教學手段能夠有機融入當下的思政課程教學之中，以大幅度地激活思政課教學的活力，同時也要避免沿襲傳統教學手段展開枯燥乏味的思政教學，改變思政課堂上換湯不換藥地的尷尬局面。

基于此，高校思政課教師應注重根據新時代的教育態勢新變化，探討可突破思政課教學困境的新對策，讓教師能夠在新時期的教育工作挑戰之下真正提高思政課教學的實效。

二、教育信息化2.0時代下高校思政課創新教學的對策

1.加強信息化創新型思政課教師隊伍建設

在教育信息化2.0時代的迅猛發展態勢下，新時代的信息技術與現代化教育教學的融合發展力度在不斷加強，使得當下高校的信息化教育模式逐漸發展成熟。只是教育信息化2.0時代背景下的信息化教育模式在高校思政課堂教學中的運用是否會取得佳績，還依賴于思政教師的信息素養及其信息化教學能力。因此，高校應從提升思政教師的信息素養及其信息化教學能力這方面入手，推進信息化創新型思政課教師隊伍建設，為實現新時期思政課程教學的創新發展目標而提供強有力的師資力量。

一方面，高校應注重為信息化創新型思政課教師隊伍選拔個性鮮明、對信息化時代適應能力強的年輕教師，讓這一教師隊伍內部充滿活力，便于教師隊伍更好地發揮集體智慧，不斷通過深入的信息化教學話題討論或者信息化教學經驗的交流來增強教師隊伍的信息化教學能力，讓思政教學在開展信息化教學時盡可能地少走彎路。另一方面，高校可為教師隊伍提供足夠的信息化教學專業知識學習機會，讓思政教師既可在信息技術知識資源的整合運用與學習過程中提高自身的信息化教學認知水平，又使其在專業性的培訓過程中針對性地提高自己的信息化教學資源開發能力、信息化教學設計能力以及信息化教學實施能力。這幾項信息化教學能力會貫穿到教師的整個思政課教學過程中，也深刻影響著他們的信息化教學水平。

2.推進高校思政課智慧教育的創新發展

教育部在新時期頒布了《教育信息化2.0行動計劃》，這一文件提及一個比較重要的任務，即是在教育教學過程中貫徹落實智慧教育創新發展行動。這一教學任務的前提是學校要加強智慧校園的建設，并推進智慧校園的實踐運用，為智慧教育創新發展提供良好的環境條件。而智慧校園本身就承擔著立德樹人的教育職責，這與思想政治課程教學目標是相重合的，教師可從培養智慧校園建設這方面入手，推進思想政治課程的智慧教育創新發展，在思想政治課程教學中真正培養學生的學科核心素養，讓學生在德智體美勞等多個方面都獲得協調性的健康發展。

3.優化高校思政課中多元價值觀念的教育

在復雜思潮的影響下，高校學生難免會長期處于多元價值觀的環境之中。若是學生不能明辨多元價值觀環境中的錯誤價值觀念，就容易影響其核心價值觀念的形成與發展。因此，在教育信息化2.0時代的大背景之下，高校可針對性地開展以多元價值觀念為核心內容的思政課教學，讓學生能夠在積極面對復雜化多元價值觀念的影響的過程中，真正樹立起正確的文化差異意識，學會理智地看待多元文化，進而學會樹立起正確的多元思想觀念。

在這個方面，教師可將不同文化背景的學生組合形成一個文化交流的小隊伍，并建立起一個微信聊天交流群，讓這一隊伍的成員在交流群中進行不同文化的交流。在這個過程中，學生能夠深刻感受到不同文化背景的學生擁有不同的道德觀念與價值觀念。而不同文化背景的學生在相互交流彼此的文化時，彼此都處在民主、平等的地位上，彼此會尊重不同的文化及其價值觀念。需注意的是，思政教師應注重發揮一定的積極引導作用，以參與者的姿態，與學生一起交流多元文化，并潛移默化地將社會主義文化主流文化滲透到這一差異化文化交流過程之中，引領學生形成積極、健康、高尚的社會主義核心價值觀，并使其充當一個創新型的人才，學會在保持民族文化特色、地域文化特征的基礎上，不斷發揮創新的意識與創造能力，推進中國特色社會主義文化的有效建設。

結語

總之，高校思政教師應在教育信息化2.0時代的新背景下積極迎接各項全新的挑戰，并在此基礎上探索有效的應對之策，加強新時代思政課的創新教學，讓學生能夠在發展速度更迅猛的信息化時代環境下抵抗不良思潮的沖擊，建立起積極健康的思想道德認知與價值觀念體系，使其潛移默化地養成良好的思想行為模式，最終實現學生個人的全面健康成長。

參考文獻

[1]周婧，趙曉嬌.教育信息化2.0時代高校思政課教師面臨的挑戰與機遇[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：138.

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