新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

摘要：從古至今，教育是社會(huì)進(jìn)步生產(chǎn)所必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，教育能給人帶來知識(shí)，更能讓一個(gè)人明白自己的責(zé)任和義務(wù)！今天我們談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教育，小學(xué)應(yīng)該是一個(gè)人教育的開始，更是讓一個(gè)孩子能從童年時(shí)候養(yǎng)成良好的品德，對以后成才是非常重要的。數(shù)學(xué)是一切理科的基礎(chǔ)，或許有人說學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)有什么用，會(huì)加減乘除就好，但是我想說數(shù)學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人的思維，一個(gè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的人，他會(huì)理性的思考一個(gè)問題，從而使問題變得更加醒目明白。小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)的開始，也是培養(yǎng)孩子理性思維的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);新課標(biāo);現(xiàn)狀及對策

現(xiàn)如今，中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是存在著不少的問題。這些問題和很多因素有關(guān)，但是無時(shí)無刻不影響著學(xué)生如何去真正學(xué)好數(shù)學(xué)？由于現(xiàn)在新課標(biāo)的頒發(fā)，是很多老師也困惑了該如何教學(xué)，并且農(nóng)村和城市存在的問題還不一樣，所以我將逐一分析。

首先就是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，農(nóng)村首先因?yàn)樗馁Y源不夠，很多老師不愿意來到農(nóng)村，因?yàn)檗r(nóng)村條件不好，所以和城市相比，老師的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市，再加上還有農(nóng)村的設(shè)施也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市。很多農(nóng)村都是一名老師帶好幾個(gè)年級(jí)，沒有真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生太多了，以至于他們沒有重視學(xué)生的參與感，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)檗r(nóng)村孩子大部分都是樸實(shí)靦腆內(nèi)向，以至于他們在課堂上表現(xiàn)不是很積極，課堂的主體永遠(yuǎn)是老師，老師講，學(xué)生聽，以至于學(xué)生不敢想，不敢說，不敢問，不敢做，只能上課聽聽，下課做做題，完全沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)的給他帶來的理性思考，這樣和一個(gè)做題機(jī)器有什么區(qū)別呢？這是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的很大的問題，解決這個(gè)問題作為關(guān)鍵的是要增加農(nóng)村師資力量，使農(nóng)村城市師資力量平衡。

城市小學(xué)教育肯定比農(nóng)村的要好，資源也很好，老師也很多，學(xué)生也大多外向。但是城市老師往往重視成績，學(xué)生家長更重視成績，以分?jǐn)?shù)論一個(gè)學(xué)生，這在農(nóng)村也有，但是城市更加明顯，只看結(jié)果，不看過程，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的結(jié)果固然重要，但是更重要的是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的過程，數(shù)學(xué)可以磨煉一個(gè)人的耐性，更能訓(xùn)練你的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，但是太多的老師家長只會(huì)讓孩子一味地刷題，從而去獲取更高的分，這樣雖然能獲得好成績，但是對學(xué)生的思維沒有任何的幫助！

小學(xué)數(shù)學(xué)教育還有一個(gè)非常重要的事如何開展合作學(xué)習(xí)，就是上課常見的問題，現(xiàn)如今大部分都是按高矮次序來排序，或者就是成績高低來排序，通常老師提一個(gè)問題只有好學(xué)生會(huì)搶著回答問題，這樣的課堂又有什么意思呢？在數(shù)學(xué)上更加明顯，老師們認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有什么可思考的，獨(dú)立思考作為關(guān)鍵，但是我覺得，眾人拾柴火焰高，雖然獨(dú)立思考非常重要，但是往往思考一個(gè)數(shù)學(xué)問題會(huì)卡在一個(gè)環(huán)節(jié)，如果大家一起思考，集思廣益，這樣會(huì)使這個(gè)問題在心中留下的印象會(huì)更深，而且會(huì)引導(dǎo)你去思考。

這雖然會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，只是老師說了，學(xué)生聽了，結(jié)果學(xué)生什么也沒收獲到，十分的得不償失，如果可以開展合作教育，那么會(huì)使學(xué)生有更高的積極性去學(xué)習(xí)，而且小學(xué)生還是孩子，更偏向于玩，如果能和一群小伙伴一起學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)覺得數(shù)學(xué)不是那么枯燥無味，那么難，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就如同打游戲一般，還有一群小伙伴陪他們，這樣的數(shù)學(xué)教育，或許才是當(dāng)今最為適合的。

小學(xué)教育針對的畢竟還是小學(xué)生，還是一群心智沒有完全成熟的孩子，所以很關(guān)鍵的就是選擇適合的教學(xué)素材，去創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)生發(fā)展需要和教育的情境。但是現(xiàn)在的教材中，往往十分的枯燥無味，加上一些老師不注重教學(xué)情境，往往的只是把這個(gè)問題提出來之后，再教你解決的方法，這種方法對于高中生，初中生完全沒問題，但是對于小學(xué)生還是不太適合的，如果數(shù)學(xué)脫離了小學(xué)生的生活，那么對于小學(xué)生來說聽起來就索然無味，沒有什么興趣去聽，這樣會(huì)影響他的以后，上初中高中大學(xué)都不喜歡數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)又是一門非常重要的學(xué)科，這樣可能會(huì)影響孩子的一生！所以我覺得數(shù)學(xué)不該脫離學(xué)生的生活，小學(xué)生會(huì)更加有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

由于新課標(biāo)的實(shí)施，給老師帶來一些全新的教學(xué)理念，但是這些教學(xué)理念，有些不適合一些老師，但是由于必須要完成這些教學(xué)理念的任務(wù)，所以會(huì)產(chǎn)生一些沖突，老師也十分無奈，但是我覺得無論是新課標(biāo)還是以前的都有其各自的好處與壞處，老師應(yīng)該取其精華去其糟粕，使老師的教學(xué)觀念教學(xué)方式得到好的改變應(yīng)該是新課標(biāo)最大的任務(wù)了。我覺得在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)學(xué)生狀況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，對新課標(biāo)進(jìn)行選擇性的刪減，必須以學(xué)生為本，讓一些不利條件變成有利的，要從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)去展開不同的教學(xué)，從而獲得最好的成功！。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中唯一的依靠就是老師，只有老師的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能得到更好的變化！

我覺得最后一個(gè)問題就是老師的贊賞，新課標(biāo)中提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，所以現(xiàn)在很多小學(xué)課堂會(huì)出現(xiàn)很多的贊賞聲，從表面看，這很對，通過贊賞去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是往往那些表揚(yáng)之類的，或許都已經(jīng)失去了它應(yīng)有的價(jià)值，就是說往往學(xué)生回答了一個(gè)非常簡單的問題，你也去贊賞他，這樣有什么用呢？更有些老師，對于小學(xué)生的心智非常擔(dān)心，所以往往學(xué)生回答錯(cuò)誤了，也不直接進(jìn)行糾正還進(jìn)行贊賞，這樣會(huì)使學(xué)生沉迷一種不管我對還是錯(cuò)，我都可以得到老師的贊賞，這雖然能提高興趣，但是對小學(xué)數(shù)學(xué)教育有何幫助呢？所以我覺得老師應(yīng)該把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的一個(gè)度，合理的去贊賞，學(xué)生有錯(cuò)去糾正，這些才是最為重要的。

數(shù)學(xué)的教育任重而道遠(yuǎn)，隨著新課標(biāo)的頒發(fā)，數(shù)學(xué)教育或許迎來了變革，數(shù)學(xué)是一切理科的基礎(chǔ)，所以很多人十分重視數(shù)學(xué)，小學(xué)更是其萌芽的開始，所以我相信現(xiàn)在的小學(xué)老師會(huì)不斷地磨合，去思考如何更好地使小學(xué)教育能與孩子走得更近，對小學(xué)生的幫助最大！中國本身就是一個(gè)重視教育的國家，科教興國，我相信我們的中國會(huì)通過教育實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢

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作者簡介：

梁嬋娟，廣西壯族自治區(qū)靖西市，靖西市龍邦鎮(zhèn)中心小學(xué)。