芻議初中語文作文教學困境及解決之策

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，作文作為語文學科的重要部分自然也收到了新要求。在初中語文教學中，作文教學的改革同樣是一項重要的任務。但是，受到傳統語文教學模式的影響，現今的作文教學面臨很多問題，這些問題阻礙了學生的寫作水平的提高，同時教學質量也受到影響。因此，在正確分析初中語文作文教學中面對的困境基礎上，開展對策研究，以期能夠培養學生良好的寫作習慣和寫作興趣，實現語文作文教學質量的提高和學生寫作能力的提高。

關鍵詞：作文教學;現狀問題;解決對策

在我國，作文作為語文學科的重要組成部分，其成績在語文總成績中占據很大比例，語文作文寫作能力的高低直接反映了學生文學素養的高低，因此，提高學生的寫作水平既是適應當前升學壓力的要求，也是適應當前新課改背景下培養學生核心素養的要求。然而，當前初中語文作文教學中面臨著諸多亟待解決的問題，這些問題一方面影響著學生寫作的興趣和愛好，另一方面阻礙了學校老師教學質量的提升。正確分析初中語文作文教學中的這些問題，對于開展合理教學、改進教學方法具有重要作用。

一、 初中語文作文教學困境

（一）學生寫作興趣缺乏

在繁重的學業壓力中，很多學生不愿意重復進行作文寫作，有些課堂寫作題材重復老舊，很難引起學生的寫作興趣，學生對寫作存在抵觸、厭煩的心理。造成這種現象的原因，一是由于學生生活閱歷尚淺，對很多生活和自然現象的理解能力不足，很多素材都是從書本材料以及課外讀物中獲取，對實際的經驗和體驗機會較少，導致寫作內容空洞，不知從何下筆。二是受傳統觀念的影響，學生要按照老師布置的任務進行寫作，從寫作主題到寫作文體都要按照“要求”，學生獨立的思想被遏制，無法發揮自己的主觀意識，造成學生寫作興趣逐漸降低。

（二）學生缺乏生活積累，作文缺乏新意

初中階段的學生一方面要面對繁重的課堂學習任務，另一方面還要在課后不斷鞏固練習以應對即將到來的升學考試。初中階段，學校在學科設置方面比較多，無疑又增加了學生的學習負擔。作文的寫作不能僅僅依靠課外讀物來獲取，豐富的生活體驗才是文學創作的靈魂。不斷被擠壓的課余時間，減少了學生參與生活體驗的機會，使得學生寫作時無素材可寫。學生在寫作時，為了迎合老師的口味，過分強調寫出極具內涵的詞句，寫作的主題和形式也完全按照老師的要求，導致寫作內容毫無新意，完全沒有自己的見解和體會，造成千篇一律、胡編亂造的現象頻出，嚴重降低了學生的寫作水平和教師的教學質量。

（三）教師教學方式缺乏創新性

受傳統教學模式的影響，很多語文老師在講課過程中還是會沿用多去陳舊的教學方式，采用“滿堂灌”的教學方法。為了適應以后的升學要求，硬性要求學生在規定的時間、地點，按照老師提供的寫作要求，寫出高大上的詞句和作品，忽視學生作為學習活動的主體地位的要求，對學生的情感表達和創新思維的培養更是少之又少。教師教學創新能力的缺乏既表現在對學生寫作要求上，又表現在教學方法上缺乏創新性，不能很好地引導學生進入寫作情景，激發學生的寫作興趣，發散創造性思維。

二、 初中語文作文教學對策

（一）激發寫作興趣，豐富寫作形式

眾所周知，興趣是最好的老師，濃厚的寫作興趣是指引學生進行寫作的前提和基礎。一個學生要培養濃厚的寫作興趣，一方面學生要積極貼近生活，實施拓展閱讀，多寫生活隨筆，用小文段的方式記錄自己對生活的感悟和體會;另一方面老師要發現學生寫作中的閃光點，適當鼓勵學生積極寫作，引導學生采用自己喜好的寫作角度或者寫作內容進行練習，培養學生的寫作興趣。

（二）增加生活體驗，培養審美情趣

豐富的生活體驗是寫作的源泉，增加學生與社會生活、自然環境的接觸，將這泉“活水”引入語文寫作中，不僅能增強學生對生活、對自然風光、對名聲古跡的熱愛，更能從中激發自己的創作激情，培養濃厚的愛國情感，這在寫作中是大有裨益的。例如，在部編版八年級語文上冊第三單元寫作“學習描寫景物”的模塊中，教師可以鼓勵學生以校園一景為題，也可以以自己熟悉的景物為題，或者自己喜愛的四季為題，對學生寫作方向不做限制，鼓勵學生走進校園環境，觀察自己最喜歡校園中的哪一道風景、哪一個角落;或者可以是自己熟悉的社會環境，比如上下學經常路過的街邊風景，也可以走進農村、走進田野，觀察農風淳樸鄉村生活。身邊的環境都可以作為寫作的素材，只有不斷積累豐富的生活體驗，才能在寫作時有內容可寫，有情感可表達。

（三）改進教學設計，創新教學方法

作為初中語文教師，需要在作文教學中改進教學設計，不僅要從寫作內容和寫作方向上進行改進，而且在課堂授課過程中要改變評閱方式，實施學生內部互評，增加評閱方式的多元化，讓學生既是學習的主導者也是學習的設計者，強化學生綜合能力。同時，制定行之有效的教學計劃，改變過去漫無目的的寫作狀態，結合學生實際情況進行有目的、有方法的寫作訓練，促進學生真情實感的表達。

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的教學方法已經不能適應當前的教學要求，因此，教師要貼近學生實際情況，制定適合學生發展的教學計劃和教學方法，幫助學生在寫作時有內容可寫、有感情可抒發，真正做到學生習作水平的提高和語文核心素養的培養。

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作者簡介：

白卓，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市灌云高級中學城西分校。