理實一體化教學模式在中職電子自動化專業中的應用

覃雪清

【摘 要】本文基于理實一體化教學模式的優勢，論述理實一體化教學模式在中職電子自動化專業中的應用，從理論與實踐有機結合、加強教學組織管理、優化課程教學內容、注重師生溝通交流、緊密結合生產實踐、開展校園課外活動六方面進行具體分析，以供教學參考。

【關鍵詞】中職 電子自動化專業 理實一體化 實踐操作

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0125-02

理實一體化教學模式，即理論實踐一體化教學法，其突破以往理論與實踐相脫節的困境，教學環節相對集中，強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，進而提高教學質量。中職電子自動化專業是一個實踐型專業，學生在學習理論知識的過程中需要輔以大量的實習，教師合理引入理實一體化教學模式，可以增進理論和實踐之間的關聯性，有助于學生將理論知識運用到實踐操作中，為將來的就業提供技能支持。

一、加強教學組織管理，突出學生主體地位

在教育教學中，教師要扮演好輔助者與組織者的角色，特別是在中職電子自動化專業理實一體化教學模式下，教師需要擁有豐富的專業理論知識和熟練的操作技能，做好教學的組織和管理工作，明確專業技術的要求、難點、重點，選擇與教授的理論知識相契合的實驗內容及有代表性的實踐項目;同時，要突出學生的主體地位，教師不能代替學生操作，要引導學生親自動手完成，以提升學生的實踐操作能力。

例如，在“PLC 控制交通燈”教學中，教師先在課件中展示一組十字路口交通燈的圖片，設疑設計導入語言：如果城市內不設交通信號燈，將會出現什么情況？人們是怎么控制交通燈的？大家根據學習的 PLC 知識應怎么完成？然后利用多媒體設備展示交通燈工作示意圖，指導學生在操作中了解交通燈的工作原理，由此確定學生本節課的實踐操作項目。接著，教師布置實踐性操作項目：當發出啟動命令時，交通燈就開始工作;當發出停止命令時，交通燈就停止工作;明確紅、綠、黃燈各自工作的時間，以循環模式不停工作，直至發出停止命令。最后，學生以小組為單位討論、研究項目所需的材料及具體操作流程，教師要提供指導與幫助，確保操作計劃的可行性，隨后學生正式開始操作。

教師由生活實例切入新課，借助實景設疑，能夠調動學生動手操作的好奇心與渴望，有利于組織學生在小組合作模式下制訂項目實施計劃，使學生按照步驟有序操作并正確完成操作任務。

二、理論實踐有機結合，強化學生理解記憶

中職電子自動化專業是一個需要學生大量動手操作的專業。教師采用理實一體化教學模式時，首先需要增進理論講授與實踐操作之間的聯系，帶領學生在學習理論知識的同時動手實踐。對此，教師教授新課時需著重講解與闡述理論知識，幫助學生理解定義或概念，促使學生在實踐環節能夠自己掌握操作技術，真正將理論與實踐結合在一起，進而充分理解電子自動化技術的深刻內涵，走出“紙上談兵”的局限性。

例如，在教學“PLC 的組成及工作原理”的過程中，教師要講述以下理論知識：PLC 的中文名字是可編程控制器，屬于工業領域中的一種控制型計算機，其硬件同普通計算機差別不大，但軟件結構較為特殊，在 PLC 內安裝有用戶程序與系統監控程序;工作模式包括運行和停止兩種;工作過程為內部處理、通信服務、輸入處理、程序處理與輸出刷新;工作方式包括循環掃描、集中輸出和采樣等。教師講述這些理論知識時，可以借助多媒體課件和準備相應的實物，帶領學生初次接觸與認識 PLC，一邊講授一邊在電腦上打開 PLC 程序，為學生帶來直觀演示，并鼓勵學生嘗試動手進行一些簡單的實踐操作，使學生初步獲得親身體驗與認知，為后續深入學習和實踐應用做好充足準備。

教師把基礎的理論知識和實踐操作有機整合，降低教學內容的理解難度，能夠引領學生主動接受新知識，使學生對 PLC 產生濃厚的學習興趣，并了解一定的操作規范。

三、優化課程教學內容，增加實踐操作比例

正所謂“實踐出真知”。要想實施有效的中職電子自動化專業理實一體化教學，一是教師需科學優化課程教學內容，以講述理論知識為基礎，適當增加實踐操作教學的比例，盡量多地增添一些實踐性較強的內容與知識，為學生提供更多的動手操作機會，實現提升實踐能力的教學目標;二是教師需恰當細化教材內容，把一些零散的理論知識與實訓內容整合在一起，合理規劃理實一體化教學，重點鍛煉學生的動手操作能力。

例如，在展開“電動機正/反轉控制”教學時，在本節課之前，學生已經學習過計算機基礎與電工基礎等知識，掌握了一定的電路分析能力與專業知識?；诖?，教師可以利用信息技術演示三相異步電動機雙重聯鎖正反轉控制電路的工作原理，簡述其優勢與不足，設疑：面對電路缺點，有什么更好的解決方法？使學生帶著問題進入新課學習中。接著，教師組織學生觀看 PLC 正反轉控制電路在工業控制中應用的視頻，同時舉例、思考，引導學生結合電路圖和 PLC 知識分配輸入與輸出端口，并畫出相應的圖表。最后，教師利用仿真軟件演示和講解，與學生一起編寫基本正反轉控制程序，指導學生利用 PLC 外部接線圖把實驗板連接起來安裝電路，然后逐步完善程序并進行調試。

教師采用理實一體化教學方式，不僅鍛煉學生的動手能力，使學生在小組操作中積極探討遇到的問題，還能開闊學生的思維空間與學習視野，同時積累更多的實踐操作經驗。

四、注重師生溝通交流，發現問題及時改進

在理實一體化教學模式下的中職電子自動化專業教學中，教師需注重與學生的溝通交流。一是在學生動手操作之前，教師要講解清楚操作步驟、原理，且親自示范操作，為學生提供優質參照;二是學生操作時教師應時刻關注，一旦發現問題就及時指出，指導他們改進或糾正，或者隨機應變調整教學計劃與方案;三是教師需讓學生認識到操作實踐中遵守規范的重要性，調試時要仔細、認真，使學生形成嚴謹的工作態度，減少安全隱患的發生。

例如，在實施“PLC 控制運料小車”教學時，教師事先準備電腦、XK-PLC6 工學結合實訓臺和充足的連接導線等器材。接著，在課堂上講述：假如一個運料小車在工作臺上可以按照控制要求自動往返，程序該怎么設計？并利用多媒體技術展示運料小車的工作流程圖：一個小車在 A、B 兩個地點之間工作，在往復中循環運料，配置有 SQ1 與 SQ2 限位開關，并提出對小車的控制要求。最后，教師指導學生先確定輸入與輸出器件的名稱和數量，再結合工作原理圖為 I/O 配置圖表，隨后指導學生畫出 I/O 連線并結合控制要求設計 SFC 功能圖。在整個教學過程中，教師要講清楚工作原理和操作步驟，同時進行示范操作，引領學生實踐模仿，并鼓勵他們積極提問，然后師生共同思考、討論和解決。

在互動課堂上師生雙方加強交流和溝通，能夠及時為學生實踐操作掃清障礙，使其學會運用SFC設計簡單的控制流程; 同時通過規范操作步驟，幫助學生養成嚴謹求實的工作態度。

五、緊密結合生產實踐，提高學生技術水平

中職電子自動化專業學生畢業后的主要去向是工廠，以生產企業為主，從事一線生產工作，因此他們在學校期間學習的知識與技能需緊密結合生產實踐，以滿足市場的實際需求。教師應了解當今工廠生產的主要類型，結合現實設計訓練項目，確保實訓與社會需求的對應，避免進行無效或低效的實踐訓練，切實讓學生學有所成、學有所用，提高學生的技術水平，推動理實一體化教學目標的實現。

例如，在進行“PLC 控制自動送料裝置”教學時，教師通過調查發現自動送料裝置在工廠中有著廣泛應用，于是課堂上先播放 PLC 控制自動生產線工作的視頻，簡要說明各部件的工作情況，學生通過觀看了解工作環境，并產生想要實踐的渴望。接著，教師布置實踐任務：編寫自動供料送料控制梯形圖程序并運行調試;要求：在教學仿真軟件 B4 界面中操作，點動 PB2，開始運行設備，綠燈變亮，機器人開始供料，輸送帶則開始送料;工件經過右端光電傳感器時，蜂鳴器響，黃燈亮;自動重復供料送料;點動 PB2 停機，紅燈亮。隨后學生分組制訂實踐計劃，一起思考和討論計劃的可行性，必要時征求教師的意見，然后根據任務書清楚完成任務的工作步驟，最終完成裝置。

教師緊密結合生產需求設計實踐活動，以生產一線的典型工作任務為載體，能夠有效提升訓練項目的實用性，鍛煉學生的專業技巧和實踐能力，提高他們的技術操作水平。

六、開展校園課外活動，提供良好實踐平臺

為進一步落實理實一體化教學，教師需根據具體教材內容開展一些校園課外活動，如組織學生參加電子科技比賽，激發學生實踐的興趣與熱情，渲染濃郁的實踐氛圍。對此，教師可以結合專業特色打造一個優質實踐平臺，適當擴大投入，鼓勵學生積極踴躍地參與到電子科技競賽中，最后評選出優秀作品并給予相應的獎勵，使其在下次活動中表現得更積極。

例如，在進行“PLC 控制傳送、檢測與分揀控制”教學時，這是一個綜合性系統，教師可聯合整個電子自動化專業師生開展校園科技比賽，即制訂項目：設計一個物料傳送分揀控制系統的硬件電路，涵蓋 PLC 硬件配置電路與主電路;設計傳送、分揀物料的 PLC程序;利用軟件模擬運行與調試;畫出整個系統的電路圖及程序的梯形圖。整個設計利用 PLC 仿真軟件來實現，鼓勵學生靈活設計系統內的物料箱、出料管道和電磁閥、傳感器、升降機、輸送帶與成本盒。其中部件要分成大、中、小三個類別，目的是用作系統的分揀;升降機則根據部件大小上升至相應高度后停止，確保整個系統不斷循環。最后評選出優秀作品，以激勵學生大膽實踐。

教師在整個電子自動化專業內開展課外活動，能夠吸引學生積極參與到實踐操作中，促使學生自由設計、積極創新，極力展現個人特長與優勢，有利于學生積累更多實踐經驗。

總之，在中職電子自動化專業教學采用理實一體化教學模式，能夠制造更多的實踐機會，引領學生把理論知識和動手操作有機整合在一起，為學生將來的就業積累更多技術經驗。教師要不斷思考和創新，以最大限度地發揮理實一體化教學模式的教學價值。

【參考文獻】

[1]陳旭軍.論中職電子自動化專業教學[J].現代職業教育，2017（05）.

[2]何衛光.現代學徒制下中職自動化類專業人才培養研究[J].新課程研究，2019（14）.

（責編 羅汝君）