中職德育課程生活化教學探究

【摘 要】本文分析中職德育課程生活化教學的意義，論述實現教育教學內容和語言的生活化、實現課堂教學方式的生活化、實現課堂評價體系的生活化、布置與生活相關的作業等對策，指出中職德育課程生活化教學的注意事項：德育目標、德育內容要切合生活實際，德育教學方法要發揮學生主體地位，德育教學評價及反饋要與生活相關聯。

【關鍵詞】中職學校 德育課程 生活化教學 教育理念

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0037-02

讓教育回歸生活是中職教育新課程改革提出的理念。德育課程生活化，是將抽象化的德育內容與豐富的日常生活相結合，讓學生逐漸提高自己的文化素養和道德修養。為了使德育課程更加貼近生活，教師可以從教學內容、教學方式、評價手段、課后作業入手實施生活化教學，引導中職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高道德素質。

一、中職德育課程生活化教學的意義

（一）有助于提高德育課程教學有效性。長期以來，中職學校普遍重視專業課程教學，注重培養學生的專業技能，而忽視德育課程教學，不僅教學方式陳舊，而且往往忽略學生的實際需要及發展需求，使得學生只能被動地接受知識，而難以領悟知識，不能實現知識的內化。生活化的德育課堂給予學生領悟知識的機會，能讓他們在學習中進一步感悟生活，養成良好的道德素養以及能力，提升自身社會適應力，這對提高德育課程教學有效性具有突出的意義。

（二）有助于提升學生的學習主動性。德育課是一門理論知識多、學習內容復雜、比較枯燥的學科，而且大部分教師在開展德育課時會采用灌輸式教學方式，忽略了對理論知識的實踐應用，既與學生的實際生活脫軌，又難以產生良好的教學成效。因此，將德育課程回歸生活就顯得尤為重要。實現德育課程生活化能夠幫助學生在理論知識與實際生活之間建立聯系，拉近學生與德育的距離，使學生由于生活所帶來的親切感而對德育課程產生濃厚的學習興趣，進而提高自己的學習主動性。

（三）有助于促進學生發展的綜合性。中職學生相比于普通高中生來說，面臨即將步入社會的壓力。這就意味他們必須具備較強的社會適應能力，要能夠正確處理自己與家庭、集體、社會之間的關系。因此，中職德育課應引導學生樹立正確的職業理想以及社會主義道德觀念。生活化課堂能夠將德育與生活、與社會相互聯系，幫助學生形成良好的生活態度與職業觀，為其綜合性發展奠定堅實的基礎。

二、中職德育課生活化教學的方法

（一）實現教育教學內容和語言的生活化。教師在授課前需要合理地分析和設計教學內容，注意教學內容與社會生活聯系的緊密性。教學語言是承載德育知識的載體，也是師生之間溝通交流的媒介，因而教師在關注教學內容的同時也要選擇合適的教學語言。近年來出現了各種網絡熱詞，教師可以選取其中具有代表性的詞語、短句等，加強德育課語言的生動性。同時，教師要分析教材內容，將課堂授課內容分層，引導學生構建知識框架，以表格、樹狀圖或網狀圖等形式將不同語言的應用范圍進行分類，讓他們深刻認識到語言藝術也能體現一個人的道德修養。

（二）實現課堂教學方式的生活化。中職德育課實現課堂教學方式生活化，加強知識內容與生活的聯系，更容易吸引學生的注意力，引導學生在生活化的環境下提升自己的道德修養。比如，教師可以引導學生參演情景劇，情景劇的內容可以是求職場景、教學場景、服務場景等，讓學生扮演求職人員和面試官、教師和學習者、服務員和顧客，引導學生在生活情景中深化德育內涵。在情景劇表演結束后引導學生互相評價，讓參加情景劇的學生互評和自評，讓觀看情景劇的學生對表演人員的表現進行評價，這種形式可以為他們營造更加貼近日常生活的課堂環境。教師還可以從其他方面考慮如何使課堂氛圍更加活躍，讓學生敢于表達自己的觀點和意見，將生活中的德育知識較好地融入課堂當中。

（三）實現課堂評價體系的生活化。課堂教學評價是對課堂師生互動具體情況的反饋，這種方式可以有效拉近師生之間的距離，讓教師了解學生的需求，根據實際情況選擇合適的內容開展德育，提高課堂教學質量。因此，任課教師要認真觀察學生在學習過程中的具體表現，注意培育他們的求知意識，激發他們的創新能力。此外，教師在教學過程中也要尊重每一名學生，發揮他們的個性，結合實際教學情況實現課堂授課內容的多元化和生活化。在此基礎上，構建課堂評價體系，創建師生互評的評價模式，既可以讓教師了解學生的需求，又可以讓學生了解教師對他們的要求。與此同時，評價體系還要重視考查學生對德育生活化的理解，在學習知識的同時還要學會做人，明確自己的人生目標，這也是課堂評價的主要目的。此外，教師應基于課堂評價結果改善授課方案，有效開展課堂活動，引導學生深刻認識道德素質對其今后發展的影響。

（四）布置與生活相關的作業。部分中職學校雖然開設了德育課程，但是在教育過程中仍然存在一些問題，忽視德育對學生今后生活會產生的影響。這就需要任課教師布置與學生生活相關的課后作業，提高學生的實踐能力，幫助他們適應當前社會的發展現狀，并將自己所掌握的政治理論知識應用到實踐中。由此可見，實現課后作業生活化也是德育課程生活化教學的一個重要環節，這個過程可以讓學生潛移默化地受到影響，在需要的時候做出正確的選擇。

三、中職德育課程生活化教學要注意的問題

（一）德育目標、德育內容要切合生活實際。中職學校德育教學與生活有著緊密的聯系，因此無論是教育目標還是教學內容都要切合學生的實際生活，這樣才能引發學生的共鳴。首先，德育目標的確定要切合學生的實際思想觀念，不能讓學生覺得遙不可及，甚至沒有方向，這樣的德育目標將難以發揮實效性。因此，教師在制定目標時要遵循由淺入深、有條不紊、可操作性強的原則。其次，德育內容的選擇必須考慮學生的實際年齡特點以及發展需要，必須遵循學生身心發展的規律。

（二）德育實施要發揮學生主體地位。德育課程教學要凸顯學生的主體地位。首先，在探究多樣化德育方法時，教師必須遵循新課改理念，充分發揮學生的課堂主體地位，以提升中職學生的課堂參與度與積極性。其次，教師要注重創新與實踐，大膽設計課堂教學活動，引導學生將被動學習轉為主動學習。再次，教師要與學生建立互相平等的師生關系，以便有效了解學生的日常學習情況、心理特點等，進而制訂更符合其心理發展以及學習需要的德育教學計劃，以取得良好的教育成效。

（三）德育評價及反饋要與生活相關聯。教學評價與反饋可以直觀地反映教學問題及效果。為了讓學生能夠對課堂教學做出最真實的反饋，教師要制訂完整的評價體系，引導學生將德育融入實際生活來實現自我評價，進而對自己的道德品質、思想觀念和行為等有更為全面的了解與管理。教學反饋是檢驗學生課堂學習效果的手段，教師必須將課后作業與生活相關聯，鼓勵學生將現實生活中出現的問題反饋給教師，這樣教師才能進一步將生活問題變為德育教學資源，凸顯德育生活化的價值。

綜上所述，中職德育課教師需要從生活的角度出發，轉變學生的學習觀念，認識到道德品質在社會生活中的重要作用，并在德育課教學設計過程中結合時代的發展現狀、學生的實際情況，以及國家、社會對人才的要求，制訂具有針對性的教學方案，將抽象化的理論知識與豐富的日常生活相結合，促使學生逐漸提高自己的文化素養和道德修養。

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【作者簡介】覃曉梅（1975— ），女，中專講師，現就職于河池市宜州區職業教育中心學校，研究方向為烹飪專業教育教學改革。

（責編 江月陽）