淺談幼兒教師語言修養的重要性

王定玉

【摘要】教師的語言修養影響教育教學的效果和幼兒的語言發展，這是顯性影響;教師的語言修養能對幼兒產生潛移默化的心理鼓舞和影響，這是隱性影響。幼兒教師肩負培養和發展幼兒語言能力的重要責任，她的語言修養的高低對幼兒有著直接或間接的影響。因此，幼兒教師應注意自身的語言修養，不斷提高語言修養。

【關鍵詞】幼兒教師;語言修養;影響

美國著名教育家布魯納說過：“每個階段的兒童都有他自己觀察世界和了解世界的特定方式，而語言則能使幼兒更好地了解世界并為世界所了解。”可見，語言的發展對幼兒來說是多么重要。語言發展的水平是幼兒能力發展水平的標志之一。幼兒教師肩負培養和發展幼兒語言能力的重要責任，她的語言修養的高低對幼兒有著直接或間接的影響，因此，幼兒教師應注意自身的語言修養，不斷提高語言修養。多年從事幼教工作的經歷，使我深深體會到教師的語言修養對幼兒的重要影響。

一、教師的語言修養影響教育教學的效果和幼兒的語言發展：顯性影響

從教育教學效果方面來看，幼兒園教育重在激發和培養對幼兒學習的興趣。漢語具有和諧的聲韻美和明快的節奏美，讀起來朗朗上口，聽起來抑揚頓挫，極富表現力。幼兒園教材的語言和詞匯都是經過精心選擇的，兼顧了知識性和趣味性，使幼兒易懂、易學、易記。幼兒教師大多具有較好的先天語音條件，加上良好的語言修養，漢語本身所具有的美感就能夠通過老師有聲有色的語言充分表現出來，以此感染幼兒，激發起幼兒的學習興趣和求知欲望。同時，教師充滿情趣和情感的語言，豐富的表情、手勢和眼神等，能創造出一種生動活潑的課堂氣氛，吸引幼兒注意力，延長幼兒的有意注意時間，從而使教育教學活動收到預期的目的和較為理想的效果。

從幼兒的語言發展方面來看，根據我國心理學工作者的研究，“2～4歲為語言發展的飛躍期”，這正是幼兒初步接受幼兒園教育的時期。我們知道，教師的普通話是否標準，將直接影響學生的普通話發音。幼兒每天除了吃飯和睡覺，大部分時間與老師呆在一起，受其影響是巨大的。因此，教師標準、規范的普通話對幼兒的語言發展非常有利，它為幼兒日后學習和掌握普通話打下了良好的基礎。同時，由于幼兒的認知水平、詞匯量和表達能力都非常有限，他們的口語中常常出現不少語病。一個重視自身語言修養的教師，必然重視訓練、培養幼兒的口語表達能力和語言交往能力，這將在幼兒的成長中令其終身受益。

二、教師的語言修養能對幼兒產生潛移默化的心理鼓舞和影響：隱性影響

教師簡潔生動的語言，深入淺出的講解、和藹可親的態度在幫助幼兒理解學科內容、掌握知識本領和感受語言美的同時，還能使幼兒受到情感的熏陶和智慧的啟迪，潛移默化地促進幼兒非智力因素的發展。

我曾帶過一名女孩叫欣欣，剛入園時我發現她總是一個人坐在那里，上課提問她不回答，集體活動她不參加，甚至不與小伙伴們一起玩耍。我通過了解，知道她父母常年在外地打工，她由奶奶一手帶大，很少與外界接觸，又缺乏同伴游戲，所以，造成了內向膽小的性格。于是，我利用晨間接待時間用輕柔的語言找她談心，消除她內心的陌生感和恐懼感，建立起對老師的信任。然后，對全班幼兒說欣欣想和大家做好朋友，請每個幼兒都來為她做一件好事。于是，小伙伴們這個幫她系鞋帶，那個給她帶圖書;這個唱歌給她聽，那個找她玩滑梯。同時，我盡可能給她提供鍛煉的機會，鼓勵她大膽說話，勇于表現自己，只要她有一點點的進步，我就立即給予表揚，使她對自己擁有了信心。經過一段時間的努力，我發現欣欣小朋友變了，她不再是以前那個性格孤僻的小姑娘了，她變得和其他小朋友一樣活潑開朗，愛說愛笑，已完全溶入到了集體中。而我班幼兒在幫助欣欣的過程中懂得了關心他人，愛心和同情心得到培養。我還帶過一名男孩叫小磊，他喜歡攻擊別的小朋友，經常把人弄哭。剛開始，只要一發生這種情況我就嚴厲地批評他一次，可是，要不了多久，他又去欺侮別的小朋友了。后來，我慢慢發現他打人是為了引起老師的注意，生怕老師忘了他;他雖然調皮卻很熱心，愛勞動。比如，放學時，他把小椅子都擺放整齊，等等。于是，我改變方式，只要他今天沒有欺侮小朋友，我就微笑著表揚他一次。聽慣了批評的他先是一愣，然后滿臉通紅地坐在那兒，用熱切的眼光望著我。以后，他為了得到我的表揚，他每天都克制著自己，不去打別的小朋友。漸漸地，他真的不再打人了，小朋友們也由怕他、拒絕他到開始接受他，愿意和他一起玩。小磊嘗到了友誼的快樂，變成一個聰明勤快、熱心助人的好孩子。

從上面兩個孩子身上，我深切地感受到教師的語言修養對幼兒身心的發展多么重要。孩子的心靈猶如一塊凈土，生長著道德品質、人格個性的幼芽，教師千萬不能去傷害他們，要用春雨一樣的語言，潤物細無聲地陶冶了他們的心靈，使小芽茁壯成長。正如教育家陶行知先生所言：“凡人生所需要的重要的習慣傾向態度，多半可以在六歲以前培養成功”。幼兒正處于行為習慣和道德品質的啟蒙期，這一時期所受到的影響也許會決定其一生的走向。教師的職責除了“教書”，更要“育人”，因此，作為幼兒教師應該抓住這一可塑性極強的有利時機，有意識地用自身良好的語言修養，以及與此相聯系的言行舉止、道德風范為幼兒提供學習的楷模，對幼兒健康人格和良好個性的形成與發展施以積極的影響，傾情詮釋“為人師表”這一詞匯的深刻內涵。