基于高考淺談高中地理復習的模式思考

梁艷霞 王孝猛

摘?要：當前我國新課程改革速度不斷加快，相應考試的內容也在不斷地變化，這便要求教師的課程教授以及學生的學習要與當前的課程改革相適應。所以教師需要從高考的角度來進行教授，調整地理課程教學的方向以及教學的模式，使學生可以在短時間之內，了解高考中地理課程的要求，彌補自己學習的缺陷，從而保障學生在高考之中獲得自己理想的成績。教師需要站在學生高考的角度，規范學生答題的模式，加強答題技巧的培養，在面對題目的時候可以舉一反三，能夠從自己已學到的知識來解決面對的問題，在高三的時候可以建立更強的自信心，完善地理課程的復習。

關鍵詞：高考;高中地理;復習方式

一、 引言

在當前進行高中課程教學的過程中，學生在高考取得成績的好壞，對于學生之后所讀的大學好壞有直接性的關系，所以教師需要根據學生當前學習的情況，調整自身高中課程地理教學的模式，提高地理課程復習計劃，使學生在復習的過程中，可以將自己地理知識中不足的問題得到彌補，提高學生解題的能力。除此之外，由于高中地理試卷在高考的綜合試卷中，有著較高的難度系數，對于學生的高考文科成績有著直接性的影響。因此教師在當前進行地理課程授課以及對于地理模擬試卷知識講解的過程中，最主要的目的便是提高學生在高考之中地理試卷的成績。在進行高中地理課程復習的時候，設計科學完善的教學方案，保障班里的每一個學生，在進行高中地理復習的時候，對于高中地理的知識點有了更深的認識，能夠跟上教學課程改革的進度，對于高考地理題目的類型有熟悉的了解，從而提高對于高中地理試卷題目的解決能力，可以切實提高自己在高考時的地理成績。

二、 基于高考淺談高中地理復習的重要性

作為學生高中生涯學習的最終目標，高考的重要性不言而喻。因此教師應根據學生的實際學習需求，將教學方案進行相應調整，從而提高自身的復習教學質量，使學生可以在復習階段對于知識框架之中的不足之處進行彌補，進一步提高學生解答地理高考習題的能力。作為現階段高中教學之中的一項重要組成部分，地理對于學生的高考實際成績具有直接的影響。所以，當前教師需要將提高學生的學習高考成績作為基礎，開展相應的地理復習教學，針對學生地理知識點中的薄弱環節，設計具有針對性的復習計劃，保障學生在復習過程之中，可以提高自身對于地理知識點的理解，加深學生對于地理知識的認知，對高考地理題型有較為全面的了解，地理解題能力得到全面化的提高。

三、 影響高中地理復習效果的因素

（一）教師方面

對于高三學生來說，在該階段進行地理復習的時候，需要將提高強化作為主要內容。因此教師在上課時，便需要引導學生對于地理知識脈絡進行更加系統化地整理，從而使學生可以形成相應的知識框架，在做題時，學生便可以將其歸結于某一考點之中，避免出現由于漏掉知識點而扣分的情況。但是就當前我國高中地理教師來說，其在進行復習時，對學生是否掌握地理知識的情況關注較少，只是希望通過大量做練習題來提高學生的成績，卻忽略課本的重要性。甚至部分教師在進行復習階段，對于學生自主學習能力的培養存在忽視現象，只是教授做題技巧，卻未給學生留下思考學習的時間，導致學生反而無法較好地掌握該技巧，丟失分數。

（二）學生自身

部分學生在課堂上，無法較好地掌握教師講課的實際節奏，成績上也存在較多的問題，從而導致學生的信心受到較大的打擊，心態受到影響。除此之外，部分學生也存在學習方式以及學習習慣較差的情況，都會導致其在進行地理復習時存在較多的問題。另外，有一部分學生，由于在高一時對于地理學習有所忽視，因此地理基礎較差，從而導致在高三階段進行復習時較為吃力，較難跟上老師的授課節奏。

四、 基于高考淺談高中地理復習與思考

（一）完善高中地理課程學習的基礎

教師在進行高中地理知識復習計劃制訂的時候，需要根據當前我國高考考試重點以及學生實際掌握情況來進行相應地工作。例如經過對于高考試題進行分析，可以得到現階段我國高考中地理的題型更多考查的是學生對于基礎性地理知識的掌握情況，重點考查自然地理方面的知識，而對于一些人文地理的知識點則會是有所涉及，例如當前自然資源應該如何進行合理地利用，應該對于大自然進行保護等等，和我國可持續發展的實際情況有所相關，而這正是當前我國高中地理教學之中最基礎的一些知識點。所以現階段教師在進行高中物理知識復習方案制訂的時候，應該對于物理知識基礎內容加強重視，讓學生了解到基礎知識的重要性，加強學生高中地理基礎知識的掌握，為之后展開的復習奠定基礎。而基礎部分的知識點進行復習的時候，教師需要站在學生的角度，構建相應的知識體系，有目的性地進行復習，防止浪費復習的時間。

例如在對于《人類居住環境》知識點復習的時候，教師應該讓學生首先復習城市化的知識點，并且根據城市之中出現的實例和基礎知識點內容進行結合，從而加強學生對于基礎知識點了解，鞏固學生的地理知識基礎。

又比如，教師進行《城市與城市化》這部分教學，以電腦學生復習的時候，應站在高考的角度進行思考，完善相應的教學策略。當前復習課題開始的時候，應引導學生對城市化相關的理論以及知識點進行復習。由于部分學生對于該部分知識點選擇采取死記硬背的方式，無法靈活將知識運用在答題過程之中，因此便會造成或多或少措施的遺漏。教師應根據當前城市化問題產生的原因，在實際的生活之中選擇合適的案例。例如在大氣污染問題時，教師便可以利用工業城市當前霧霾現象嚴重這一事實，將霧和霾的區別進行分析研究。抑或者在進行貧富差距講解的時候，教師便可以將美國某一州中富人區與貧民窟的現狀進行對比，讓學生能夠利用這些實際案例，對自己所學習到的知識點進行再一次鞏固。除此之外，教師還可以使用視頻或者圖片等形式，將部分抽象化的理論知識具象化，從而使學生對于題目的了解能力，以及解決能力得到提高，進一步鞏固學生的地理相關知識點。

（二）提高高中地理知識的運用以及歸納的能力

高考在進行考查時，其主要是考查學生是否能夠靈活掌握各知識點，并且在文綜地理卷中講知識點可以充分使用，可以做到利用書本的理論知識，解決實際中的生活問題，達到學以致用的效果。在進行高中物理知識復習的時候，教師需要重視學生對于知識點運用能力的培訓。有一部分學生雖然在學習的時候非常努力，但是學習的成績依舊沒有明顯的提高，這主要是因為學生并沒有掌握解題技巧，對于知識點的運用能力較差。所以教師需要重視對于學生學習方法的教授，使學生獲得正確的學習方法。除此之外，教師還要重視學生對于知識點的歸納，對于地理知識加強復習，建立系統的高中地理知識框架，使學生在解題的過程之中，可以做到舉一反三，在短時間內便可以解析題目。

例如，在學習洋流相關知識復習的時候，教師可以讓學生在空白的地圖上，根據地理位置，將每一個區域之中的洋流名稱進行標注，從而達到復習知識點的目的。另外教師還可以對學生點撥洋流對于當地氣候所造成的影響，比如熱帶雨林氣候，會使該地出現高溫多雨的特征，提高學生知識點運用能力。

（三）使學生加強對于查漏補缺的重視程度

學生需要認識到，教師并不是萬能的，對于每個學生在學習中存在的不足無法針對性的制訂學習計劃。除此之外，部分學生在試卷發下來后，只重視自己的分數，但是對于其中錯誤的知識點并未進行反省，缺少對于查漏補缺的重視。所以教師需要引導學生，加強對于查漏補缺的重視程度，可以自己對于考試的試卷進行分析，對于在復習之中存在的不足有所了解。例如教師可以根據學生的學習情況分小組復習，共同分析探究，使學生在有限的時間內，極大程度地提高自身的地理成績。

（四）采取探究式的教學模式

所謂探究式教學，其實就是由美國心理學家布魯納所提出的一種教學模式，其將問題作為教學中心，教學目的主要是學生問題解決能力的提升，更加注重設置提問情景模式，從而使學生的思維得到啟發，鍛煉學生解決問題的能力，將學生作為主體地位，提高學生發現問題，分析問題以及解決問題的能力，進一步使學生的創新能力得到提高。因此在當前地理復習時，教師應根據目前的復習內容，設計不同層次的對應問題，并且對于問題之間的銜接進行分析，并且還需要引導學生對該問題回答的可能性進行思考。教師想要達到該種目的，便需要擴充自身的備課內容，并且掌握好課堂教學的節奏。在設置該種教學方式時，最關鍵的便是設置合適的地理知識點問題設計，例如地理位置、地理成因、地理規律等。教師在使用該種教學方式時，應注意問題的選擇，應根據高考的出題范圍，以及出題模式，適當調整問題的難度以及類型，不需要做到面面俱到，但是必須符合學生當前的實際需求，以及高考題型與難度。

五、 結論

在高中階段，進行地理課程復習的時候，教師在進行復習教學方案設計的時候，應該根據高考試題中的內容，常考的題型為基礎，以提高學生的高考成績為主要目標，完善當前學習高中地理課程的答題能力，使學生可以在短時間內提高自己的成績，跟上當前進行復習的程度，能夠完成相應的復習任務。教師在高中時期對于地理課程教授，對于學生在高考的時候獲得理想的成績有著直接性的影響，所以教師需要讓學生認識到進行復習的重要性，養成良好的復習學習習慣，從而提高學生高考地理的學習成績。

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作者簡介：

梁艷霞，王孝猛，山東省淄博市，山東省淄博第六中學。