微閱讀在初中語文教學中的應用研究

摘?要：隨著時代的不斷發展，社會對于新一代學生的要求越來越高，要求學生們的底蘊、內涵也越來越高。但是眾所周知，內涵的提升不是一朝一夕的事，它需要的是學生們大量的閱讀優秀的文章、作品，幫助自己能力得到提升。但是，初中繁忙的課程，許多學生在面對成山的作業時就已經應接不暇了，繼而失去了課外閱讀的時間，無法達到初中要求的閱讀量。微閱讀可以幫助學生們利用不同的時間、不同的地點，增加自己的閱讀量，從而提升自己的內涵和能力。

關鍵詞：微閱讀;初中語文教學;應用研究

一、 引言

科技的不斷發展，新課改被提上日程，學生們要學什么、怎么學，一直是困擾老師們的一大難題。學生們剛剛從小學升入初中，中學突如其來的緊張學習讓學生們應接不暇。初中的語文又是學生們需要大量閱讀，通過閱讀不斷積累，開始理解、培養自己對于文字的獨特見解的時候。但是很多學生沒有辦法處理好學習和課外閱讀的關系，以至于將作業寫完后沒有時間進行更多的閱讀。微閱讀將零碎時間利用起來，在碎片化的時間內，閱讀一些篇幅較短的文章，人們建立起一個簡單的概念后，為以后的學習生活提供幫助的方法。將微閱讀加入到初中語文學習中，幫助學生們在一些簡短的時間內，進行淺閱讀，從而提升自己的閱讀量，協調好學業和課外閱讀之間的關系。

二、 什么是微閱讀

微閱讀是讓我們在一些碎片化的時間內，利用好不同的時間、不同的地點以及身邊的所有工具，進行一些快速的，簡單的淺閱讀。微閱讀重要的地方集中在一個“微”字上，簡單，簡約，快捷，方便都是它的特點。比如在等公交車地鐵的時候拿出自己的書看一看，去衛生間的時候拿一張報紙瀏覽一些新聞資訊，或是等待飯菜上桌的時候瀏覽一些雜志。微閱讀可以體現在不同的設備、載體上。雜志中的詩歌，報紙中的時事政治，網絡上的短文軟文……這些簡單的快捷的閱讀，雖然不能和認真坐下來的閱讀深度相比較，但是你閱讀到的內容也會保存在你的腦中，雖然無法十分清楚的完美還原，但是再碰到類似相關的問題時，因為以前的瀏覽，心中有一個大致的了解，再一次接觸會有一個更深層次的認識，從而幫助自己內涵的提升。

三、 在初中語文教學中引入微閱讀的意義

（一）如今的問題

所謂“腹有詩書氣自華”，初中是學生們進行積淀知識以及培養內涵、情操的重要時期。學生們需要用大量的閱讀來幫助自己的底蘊提升，但是矛盾的是，初中時期是學生們學業剛剛開始緊張的時候，作業、課程量、課程難度的突然提升，讓學生們對于課堂的學習都有一些應接不暇，就更別說空出時間去進行閱讀。許多學校的圖書館，要么桌子上落滿了灰，要么就淪落為學生們寫作業的自習室，書架上的書幾乎沒有人動過。沒有足夠的閱讀量，學生們僅僅倚靠書本上的數量很少的課文，根本無法達到語文課程標準中規定的初中閱讀量閱讀字數。

（二）微閱讀的可行性

既然矛盾存在，我們就要尋找解決的方法。微閱讀就是幫助學生們在不影響正常初中語文課堂學習的情況下，提升自己閱讀量的好方法。微閱讀利用的是碎片化的時間，不會占用大規模的時間去進行深層次的閱讀，微閱讀可以用很少的時間來進行一些淺層次的閱讀，讓知識停留在大腦皮層中，這些知識，不會馬上就能清楚地理解，但是在日后的生活中，一旦再碰到相似的話題或者事件時，學生們就可以調動腦中的知識，從而進行第二次的，較為深入地理解。

四、 如何在初中語文教學中加入微閱讀的應用

（一）老師引導學生們尋找碎片時間

微閱讀需要的是碎片化時間，但是學生們很難自己自覺去尋找碎片時間。學生們就算小學的時候擁有較好的學習習慣，在面對突如其來的繁重學習任務時都會有些措手不及。所以廣大老師們需要幫助學生們尋找碎片時間，讓學生們學會利用小的時間進行微閱讀。

1. 課上導讀

課堂是教學的主戰場，學生們學習知識的地方就是課堂，如果在初中的語文課堂中就加入教給學生們學習微閱讀的教學目標，學生們就會更加靈活更加自覺的在平時運用微閱讀。

比如講一些長的課文時，例如《藤野先生》課文的篇幅較長，學生們通讀下來再理解會有較大的困難，這時老師就可以分割部分語段讓學生們默讀，將一個長的文本，分割成一個個的小部分，讓學生們一部分一部分的閱讀。因為微閱讀的文章篇幅不能太長，如果太長就無法達到前提的“碎片化”時間，課文是一些長文本，我們沒有辦法讓學生們用碎片化的時間去完成長篇幅的閱讀，所以首先把文章“碎片化”，才能讓時間“碎片化”，最后達到微閱讀的目的。

2. 課下作業

老師在課上介紹教授了微閱讀的方式，教不是目的，讓學生們學會才是課堂的意義。所以老師們可以利用課下作業的方式，讓學生們更好地掌握微閱讀的方式。大多數時候，老師們的預習作業都是讓學生們看一看下一篇課文的生詞，上網搜一搜資料。如果初中語文的預習能利用好微閱讀，課堂的預習工作就會非常簡單。

比如，老師可以將第二天的課程分成不同的小節，讓學生們分小節預習，這樣學生們就不會占用很多時間進行預習。預習中的閱讀課文，也可以分割成一個個小部分，這樣每個小部分用的時間都不多，學生們在上學放學時，利用一些碎片時間就可以完成。詞語的解釋可以讓學生們分組合作，每一組只需要簡單的查詢幾個詞語，就不需要每一位學生都從頭到尾的做一遍，這樣既完成了預習作業，也節約了學生們的作業時間。

（二）利用好資源

1. 利用學校的公共資源

學生在校時間中，不是所有的時間都用來學習，平時的生活中會出現很多的瑣碎時間，如果利用好這些時間，來進行微閱讀，就可以幫助學生們學習取得事半功倍的效果。

首先可以利用校園的廣播，在學生們吃飯或者其他時間播送一些文章、一些評書，這樣就可以讓學生們娛樂閱讀兩不誤。學生們有時候可能只是簡單的聽了個大概，但是就是這些大概，在以后的學習生活中也是一種無形的幫助。

我們還可以在樓道內設置一些圖書角，放置一些報刊，讓學生們可以擁有更多的接觸圖書的機會，這樣，微閱讀就有了平臺和基礎。學生們可以在等待老師的時候看一看報紙，在課間上廁所的時候拿一本雜志。讓學生們學會利用這些碎片時間，從而讓學生們緊緊地把握住所有時間，幫助自己學習，積累知識。

2. 利用好學生們的課下資源

學生們課下擁有著多種多樣的資源，家里的電腦、電視、手機，網絡時代的發展，讓越來越多的資源可以共享，學生們獲取這些資源的方法也越來越簡單。所以老師可以幫助學生們利用好自己的課下碎片時間，利用自己身邊的一切資源，進行微閱讀。

老師可以推薦給學生們一些網站，這些網站都是一些精美的網絡短文軟文，學生們閱讀時不會占用太多時間，學生們可以從這些文章詩歌中，接受到當代文學的精華。如果說過去的文字是幫助學生們快速理解的，那么當代的文字就是幫助學生們把握住時代的脈搏，了解時代所需，跟隨時代步伐的推動力。初中的語文，需要的是學生們開始擁有一些對文學的獨特認知能力，學生們不僅僅要將課堂的文章學懂，還要了解文章的風格，形成自己對于文字的獨特見解，這樣才能幫助自己的文字能力更上一層樓。

3. 利用互聯網、實體資源，為學生們選取優秀的文章

我們在初中語文的學習中加入微閱讀是為了讓學生們拓寬知識面，增加自己的閱讀量，但是現實世界紛繁復雜，孩子們涉世未深，可能無法正確分辨好文章與壞文章。所以老師們就要擔負起這個責任，自己生活中多多接觸有益的文章，不論什么形式，什么載體，線上線下。一定要推薦學生們能容易懂，輕松理解，并且三觀正確、優美的文章給孩子，幫助學生們提高自己的內涵和文章好壞的鑒別能力。

（三）為學生們搭建平臺

身處青春期的初中生，擁有獨特的心理特點，其中最大的一個特點就是希望得到認可與關注，這就是老師把握住學生們學習興趣點的重要陣地。老師們要學會給學生們創造良好的展示平臺，從而提高學生們的學習興趣。初中的語文學習，成績可能是一個讓學生們展示自己的機會，但是如果讓微閱讀也能成為學生們可以展示自己的平臺，那么學生們肯定會更加喜歡微閱讀。老師們可以定期舉辦好文推薦會，讓學生們推薦自己喜歡的短文章，大家一起閱讀后，選舉出公認的最好的文章;老師們也可以弄一個榜單，記錄每一位學生的閱讀題目數量，定期評選出“閱讀小能手”“閱讀之星”等獎項;同樣，老師們也可以讓學生們仿寫自己看過的文章，老師再進行點評。利用多種多樣的活動以及競賽的方式，提高學生們的積極性，讓學生們喜歡上微閱讀，幫助學生們一步步的提高自己的閱讀興趣和閱讀量。

同樣，老師可以充分利用課堂中的時間，搭建平臺幫助學生們理解微閱讀。老師可以舉行一次辯論會，就深閱讀好還是微閱讀好進行辯論，讓學生們在唇槍舌戰中，了解到兩種閱讀的魅力，進一步了解微閱讀給學生們自己帶來的好處，學生們就會更好地分配時間、分配精力，更好地選擇何種時候運用哪種閱讀方式，從而提高自己的學習效率。

五、 結語

生活發展的快節奏以及學生們越發繁重的學習任務，已經沒有條件允許學生們占用大規模時間進行一些深層次的閱讀，這就讓學生們無法達到初中語文所要求的閱讀量，進而無法正確理解所學知識，無法形成自己的文字風格和見解。微閱讀的出現就是將大家平時都忽略的碎片時間整合起來，閱讀一些精致優美的文章，它可以在你坐車的時候，也可以在你上廁所的時候，這些簡單的閱讀一旦真正的利用起來，就能夠提升學生們的閱讀量。老師們要引導學生們進行微閱讀，為學生們搭建平臺，還有就是要為學生們篩選文章，讓學生們閱讀到有益的文章，提升孩子們的文采和內涵。

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作者簡介：錢曉莉，福建省廈門市，廈門市第十中學。