基于慕課資源的混合式教學課程改革實踐

劉強 蔡韜

摘 要： 近年來，隨著社會的發展，科學技術水平的突飛猛進，對生活的各個領域都具有重要意義和作用。在科學信息技術逐漸完善的今天，將推動教育的改革。《神經外科學》是一門復雜而又極其重要的專業課，教學質量的高低，將直接影響學生的學習成果。傳統的教學模式和網絡教學模式均有各自的優勢和缺點，本研究的混合教學模式可以使兩者進行良好的互補，也是當今教學改革的重點和趨勢。基于慕課資源，研究分析混合式教學在《神經外科學》課程教學改革中的實踐，從混合模式教學的構建、教學前準備、線上課程準備、課后評價反饋等方面進行探討，將慕課的混合教學模式的優點充分補充，提高課堂效率和教學水平。分析應有混合模式的教學實踐中在課前準備、課程設計、線上隨機測試、課后評價等過程中存在的不足之處，并提出相關解決措施。

關鍵詞： 慕課;混合式教學;課程改革

近年來，隨著科學技術的發展，傳統教學模式的不足也不斷涌現，教學改革一直是國家關心的重點。教育和科技信息技術的聯系也越來越密切，自2010年至2019年，教育部頒布的相關教育教學改革規劃文件中，均逐步將信息化混合式教學模式放在教育改革的首位。網絡教學模式也逐漸走進各大高校的校園，網上開放相關課程的數量也越來越多，各大高校間的網絡課程共享率也在提高，推動了教學模式的改革，提高相關教學質量，混合式教學模式取得成就也越來越大。國家積極推動高校基于慕課的相關教學的課程的教學改革，也推動了慕課資源的發展，2019年4月初，中國慕課大會的順利召開是中國慕課發展的里程碑，將慕課推動到新的發展階段。隨著混合式教學模式的發展，也涌現出許多問題，本文以《神經外科學》微為例，對于基于慕課資源的混合式教學模式的設計以及實踐中的不足進行初步的研究，以供廣大教育者參考。

1 改革的背景

慕課級是以開放在線課程為主的教學模式，主要特點是課程資源的豐富多彩、課程設計的精巧、學習方法的高效互動等，具有多種優點的教學模式，提高教學質量。高等教育的教學模式應要適應素質教育的要求，逐漸提高素質教育的力度，以學生為本，培養學生主動學習的興趣，提高學生的創新和實踐能力，促進學生的全面發展[1]。

1.1 慕課的優缺點

隨著慕課的發展，相比傳統網絡公開課有較大的優勢，但慕課并不能體現教師的全部教學思想，更不能代替傳統教學模式的交流互動，減少了課堂的互動性。慕課的優勢和劣勢逐漸明確，混合式的教學模式能夠使慕課和傳統教學模式的優勢及劣勢充分互補，在慕課的基礎上學生對于將要學習的知識具有良好的把握，對于難以理解的重點難點，能夠在課堂充分的解決，讓學習變得更加簡單，減少繁瑣的非重點的費時講解，提高學生的興趣，充分體現素質教育的優點。因此解決混合式教學模式的相關問題，將提高混合式教學模式的整體質量。

1.2 混合式教學的特點

基于慕課的混合教學模式應用于醫學教學充分體現教學模式的開放性、共享性以及大規模性的特點，使本枯燥的相關醫學課程，充滿活力以及生機，促進醫學教育的整體發展，提高醫學生的整體學習質量，促進醫學教育的改革。

混合式教學模式是素質教育的重要體現形式，該教學模式主要有三個特點。第一，學生以慕課為主的線上學習，可以根據自己的學習能力把握學習進度，根據自己所處的學習環境選擇學習的時間和地點，對于學生的學習將有充分的自由，相關的學習途徑也可以自由選擇，一定程度上可以提高學生的學習興趣;第二，除慕課課程外，在傳統教學模式的實體課堂上，學生將自己難以理解的重點難點告知老師，和老師進行充分的交流互動，老師可以更好地講解難點和重點，提高學習效率;第三，對于學生本身而言，混合式教學模式將是一種綜合性的學習體驗，混合式教學模式看似散亂，實則每個學生之間以及學生和老師之間都通過慕課資源以及實體教學相互關聯。

2 基于學習通的混合式教學模式的構建

混合式教學是素質教育的重要體現，均以學生為本，以學生學習為主，促進和發展學生學習的興趣。以行為、認知以及構建主義的理論學習為前導，通過互聯網平臺以及實體課堂，線上線下充分融合，即體現傳統教學模式的師生間有效的互動，又促進和提高了學生的自主積極性以及創新性，充分地體現高素質教育的素質教育模式，提高教學質量以及教學效果[2]。

2.1 慕課資源

慕課的資源質量將關系整個線上教學的質量，良好的慕課資源可以充分體現線上教學的作用，可以良好地減少實體教學壓力。在進行《神經外科學》新的學習內容時，老師可以根據自己的能力進行線上視頻的錄制以及上傳，也可以通過開放共享的其他高校的優秀教師的相關課程資源進行引用，在線上課程的最后可以加以補充等，以供更切近本學校實際教學要求。線上視頻課程中應主要包括：《神經外科學》的教學大綱以及簡介、教學目標、教學計劃安排、課程線上測驗以及考核標準等方面。在慕課資源選擇授課教師錄制視頻時，教師應按照教學計劃的PPT進行簡單的講解，在講解時可以穿插相關便于講解的視頻，但穿插的相關視頻不易過長，整體慕課課程時長不易過長，主要以引導學生預習，提高學生的預習效果，引發學生對于新知識的思考。對于枯燥的《神經外科學》課程，慕課的線上教學能夠良好地緩解學習的枯燥性，引發學生學習的興趣，視頻的生動講解也將強于實體課堂相關知識僵硬的講解，學生更易掌握課程的重點以及難點，提高學習質量。

2.2 線上教學

通過前期學習通導入的課堂群聊，發布相關新課程通知，指導學生學習觀看相應的線上慕課資源，此過程，學生的學習質量將取決于教師的慕課資源，良好的慕課資源才能得到良好的效果。學生在觀看線上視頻的同時，老師的學習通客戶端將有相關記錄，老師可以及時提醒未觀看的同學[3]。在觀看《神經外科學》相關新知識視頻的同時，學生應記錄課程的難點，便于實體課堂是及時向老師反映，另一方面，學生還應完成教師準備的相關線上作業，提高學習效果，便于記憶本就應該記憶但難以記憶的知識，只有良好的理論課程學習，才能更好地適應實驗，醫學生實踐課程尤為重要，尤其對于《神經外科學》只有良好的理論知識的學習，才能更好掌握動手能力。

2.3 實體教學

根據混合教學模式以及學生培養方案的要求，除慕課外，學生應有相關學時在實體教室上課。教師通過教學安排，在相應的時間以及地點在教室通過學生反饋的難點，進行面對面地講解。實體教室上課時，學生先向老師反饋線上學習時難以理解的知識點，老師根據課程時間的安排，在有限的時間內，和學生面對面詳細講解知識點。實體教學能夠良好地補充線上教學沒有互動的不足之處，提高教學質量以及學生的學習效率。

在課程結束之余，為了詳細地了解混合式教學模式的教學效果，教師向相關上課全體同學發放教學實踐反饋調查問卷，經過統計發放問卷125份，回收125份，有效125份。

3 實踐結果

通過對125份調查問卷的結果進行統計學處理，相關有比較意義的調查項目相關結果如下：

通過對調查問卷的數據統計顯示，混合式教學模式對于學生學習效率的提高以及整體學習效果有較大的幫助，學原領導對于本次教學實踐也給予較高的評價。通過本次期末考試成績的比較，運用混合式教學模式的班級的整體成績，均比其他傳統教學模式班級的成績有較大的提高，從側面反映了本次教學實踐的優勢。

通過對于整個教學實踐，發現目前該專業課教學過程中仍有一部分學生學習興趣并不能提高，以及有些學生不重視線上教學，從而在實體教學過程中難以理解和掌握該知識。所以在運用混合式教學模式時應加強重視線上教學，提高線上教學強度，制定更加嚴格的線上教學模式，充分運用學習通上的數據記錄，及時提醒相關未進行線上學習的學生[4]。

4 結語

隨著社會的發展進步，教育改革也在逐步加快，改革的力度也逐漸加大，教學模式的更新換代以及完善都在日新月異。隨著教育部推進教育改革，隨之慕課也大量涌現，慕課資源的質量也參差不齊，各大高校教師在選擇慕課資源的時候應盡量選擇質量高的資源，或自己進行錄制更適合本校教學大綱和培養計劃的慕課資源。通過對《神經外科學》的課程實踐研究發現，基于慕課的混合式教學模式方式不僅能滿足了學生多樣化的學習需求，還提高了學生自主解決問題的能力，也提升了教學質量，一定程度上推動了教學改革與實踐。

參考文獻：

[1]黃連忠，王寶軍，杜太利，等.輪機工程專業課程混合式教學模式設計與實踐——以“船舶動力裝置技術管理”課程為例[J].航海教育研究，2019，36（3）：63-70.

[2]張歡瑞，楊芳，張文霞.基于MOOC的混合式教學設計與實踐——以“基礎英語聽說”課程為例[J].現代教育技術，2018，28（12）：62-67.

[3]王晶心，原帥，趙國棟.混合式教學對大學生學習成效的影響——基于國內一流大學MOOC應用效果的實證研究[J].現代遠距離教育，2018，（5）：39-47.

[4]方倩，趙旭娟.基于線上線下混合式教學課程的數字化教學資源建設——以浙江廣廈建設職業技術學院《財務軟件應用》課程為例[J].商情，2017，（52）：232-233.

項目： 本文章由2019年中南大學教育教學改革研究項目2019jy183贊助

作者簡介： 劉強（1978—），男，湖南長沙人，博士，主治醫師，研究方向：膠質瘤、血管病。

*通訊作者： 蔡韜（1979—），男，湖南岳陽人，博士，主治醫師，研究方向：膠質瘤、血管病。