以社會主題繪本閱讀，促幼兒親社會行為發展

文_洪淑勤

親社會行為要從幼兒階段開始抓起。不過幼兒的心理發展比較特殊，所以他們的親社會行為還要由成年人培養。而社會主題繪畫具有鮮活的視覺沖擊力，能夠滿足幼兒的審美要求，對于幼兒的心理、情感等方面的培養也具有很大的幫助作用。因此，可以利用社會主題繪本閱讀促進大班幼兒親社會行為發展。

人是社會中的個體，每天都需要和別人打交道，親社會行為是人們之間保持良好關系的基礎，因此要予以高度重視。幼兒階段是培養親社會行為的最理想時期，這要求家長和教師經常引導幼兒，以使他們的親社會行為得到發展。社會主題繪本通俗易懂、內容多樣化，容易受到幼兒的青睞，逐漸成為培養幼兒親社會行為的最佳材料，無論是家長還是教師，都一定要對其多加以利用。

問題的提出

幼兒親社會行為指的是3歲到6歲的兒童在社交時候所展現出來的對社會有良好影響的行為。通過研究了解，兒童在表現出分享、合作等行為以后，對周圍的事物形成自己的看法，從而對自我有一個合理的認知。此外，一些專業研究人員還分析了親社會行為對于兒童的積極作用，讓他們的心里產生滿足感、提高他們的感知能力和與人交流的能力、提升他們的團隊配合意識等。

目前，如何在幼兒園大班采取合適的親社會行為教育方式成為相關教育工作者主要研究的課題。通過分析和總結過往的經驗發現，一些地方采用繪本來加強培養兒童親社會行為成為提升教育效果的一個突破口。

社會主題繪本指的是通過繪本中展現出的社會生活、人際交流等故事，讓幼兒了解社會的一些基本問題，教導他們如何去解決這些問題，以此來加強幼兒的親社會能力。從兒童發展的角度來講，社會主題繪本中的內容具有豐富的價值觀、生活常識以及多方面的主題性知識，幼兒可采取模仿主題的形式來把繪本中的行為轉化成屬于自己的行為。

另外，繪本教學的形式極為豐富，包括視覺因素和聽覺因素，因此更容易引起幼兒的興趣，并能夠提高幼兒的學習能力。尤其是繪本中蘊含了非常多具有極強表現力的圖像，能夠使幼兒產生極大的興趣，并讓幼兒全面掌握繪本中的知識點。這樣一來，就能夠在愉悅的課堂教學氣氛中讓幼兒理解社會性知識，加強他們的親社會能力。

社會主題繪本促進大班幼兒親社會行為發展的作用

第一，基于幼兒年齡和心理發展特點。著名的認知發展階段論指出，小于7歲的兒童比較自我，在處理人際關系和事物方面總是先考慮自己，很難對人、事進行客觀判斷，并形成認知上的沖突。這就要求教師加強兒童對于團隊合作的認識，并培養他們在這方面的能力。

此外，幼兒主要呈現出的是具體形象思維的特點，有意注意開始初步發展，但是并不穩定。所以在鍛煉幼兒親社會行為的期間，教師要采用具有創新性且主體鮮活、生動形象的社會主題繪本內容來指導幼兒，讓他們能夠更加深刻地體會親社會行為。

第二，社會主題繪本的價值。社會主題繪本能夠滿足幼兒發展的種種要求。其一，繪本能夠利用生動形象的圖畫最大限度地激發兒童的學習興趣，從而提升他們閱讀和學習的效率。其二，繪本普遍采用擬人的方式來描繪主角，與幼兒的閱讀習慣相吻合，從而能夠讓幼兒深刻地體會到繪本中主角的行為感受，產生情感上的共鳴，這要強于教師直接進行說教的教育效果。而幼兒在模仿繪本主角正確的言談舉止和做事行為以后，會養成良好的行為習慣，從而為將來的健康成長打下一個良好的基礎。其三，社會主題繪畫具有一定的目的性，主要是為了加強兒童的社會行為，讓他們對社會能夠有具體的了解。例如，在《南瓜湯》當中所描繪的朋友之間通過合作做出了味道鮮美的南瓜湯的故事，其含義在于培養幼兒的團隊合作意識。

社會主題繪本的應用

第一，利用幼兒園常規活動。幼兒園生活包括從進入幼兒園到放學期間所參與的全部學習活動。活動的開展方式極為豐富，包括集體教育活動、小組活動等。教師要利用好每項活動的優點，并合理運用社會主體繪本鍛煉大班幼兒的親社會能力。比如在集體活動期間，教師可以在星期一用語言描繪社會主題繪本，通過引導幼兒想象讓他們掌握繪本的內容，然后再有針對性地在閱讀中融入社會主題繪本元素，為區角活動打好基礎。而在區角活動期間，可以對幼兒進行分組，然后安排閱讀活動，讓每個小組的幼兒一邊閱讀一邊討論，并進行觀點共享。在進行區角活動時，要掌握幼兒所看的繪本內容，還要在別的區角指導幼兒如何正確地使用繪本。在完成活動任務以后，師生之間還要進行交流，教師要讓幼兒描述自己所閱讀的社會主題繪本的內容，并講講體會，同時要對真實看到的親社會行為說出自己的看法。

第二，社會主題繪本延伸活動。教師要具備發現繪本價值的能力，盡可能地發揮出其所具備的教育功能。在描繪繪本的過程中，要多和幼兒交流，讓他們能夠迅速地融入情境中，同時要合理地采用幼兒易懂的語言來講解繪本知識。例如，通過繪本內容創建社會情境，引導幼兒在情境中理解社會發展的概念，促進其親社會性的形成。這些延伸性活動可以引導幼兒快速融入社會，對其未來發展起到一定的促進作用。

第三，個別輔導。教師要合理地采用繪本來引導幼兒。如果個別幼兒只從自己的角度去考慮問題，不愿意和其他同學進行交流合作，教師也不要過分批評，而是要采用合適的社會主題繪本來教導幼兒。比如幼兒在閱讀完繪本《南瓜湯》后，教師可以問幼兒：故事里的主角是怎么把湯做那么好的？這樣就可以讓幼兒理解，一個人想要做好一件事情并不容易，需要朋友的幫助，且通過合作還能體會到快樂。總而言之，教師要在第一時間掌握幼兒的想法，然后采用合適的繪本來加以指引。

社會教學是幼兒園教育的一個組成部分，不管是在理論方面，還是實際教育方面，社會教育對于幼兒的成長非常重要。社會交際可以讓幼兒充分展現自己，而且健康的社會交往可以完善幼兒的人格。教師要意識到親社會行為對于幼兒成長的價值，并結合社會主題繪本的內容來進行教學，以此不斷提升幼兒的親社會能力。