教育
——凝結愛與智慧的藝術

文_高曉燕

每個孩子都是一朵花，有著自己獨特的姿態、不一樣的芬芳。有的花剛剛綻放就絢麗奪目，有的花則需要經過漫長守候才會沁人心脾。在教學工作中，我慢慢感受到教育不是一蹴而就的事業，它要求我們教師像園丁一樣，為孩子們精心營造陽光明媚、雨露豐盈的環境，細細呵護，慢慢守候，才能與之同行。

時光如梭，不知不覺，我從踏出校園的初生牛犢到成為如今揮汗講臺的教師已八年了。這些年的教學生活中有著許多令我難忘的插曲，讓我慢慢體會到了教育是一門傾注了愛與智慧的藝術。

用愛拉近心靈

在剛剛成為教師時，我把“愛之深，責之切”的觀念奉為真理。我堅信嚴格要求學生，才是對他們負責任的表現。嚴格的管理一開始是卓有成效的，孩子們安靜乖巧。可時間久了，問題就暴露了。我每天兇巴巴地上課，孩子們的課堂積極性、活躍度就低了，容易愣神做小動作，即使是嚴厲批評也只能讓孩子們收斂一陣子。而且在課后，很少有學生主動與我攀談交流，每每與他們眼神交匯，都能感受到其中一晃而過的不安。

猶記得，我所帶第一屆班級里有一個女孩子，非常內向靦腆，學習上遇到不懂的地方從來不敢問同學，更不用說老師了，所以剛開始的作業總是有問題。幾次作業做得都不理想，我難免有些心焦，就想找她談談。課間，我把孩子叫到辦公室，對她說：“小淇，你最近怎么回事？作業怎么……”剛一張嘴，話還沒完，孩子的眼淚就止不住地往下流，整個人微微顫抖，無助極了。看著孩子惶恐的神情，我試圖緩和了語氣再與孩子溝通，但是孩子始終不愿意敞開心扉，不愿意或者說不敢把自己遇到的真正問題告訴我，怕換來老師更嚴厲的批評。

這次談話的最后，我也只能了解一些似是而非的表面情況，不能了解孩子真正的問題癥結。這時我才發現，在不經意間，我與孩子們之間已筑起了一道隱形的墻壁。我的教育似乎本末倒置了，我對“責之切”的形式過于看重，忽略了“愛之深”的真正含義。認識到了問題所在后，我就開始有所行動。

一次，某學生遲到了，跑進來的時候，臉色微白，兩頰冒汗。我沒有同往常一樣，嚴厲質問，而是耐心地詢問學生遲到的原因。起初學生還有些怯懦，不敢開口。我笑了笑，用眼神鼓勵著他。也許感應到了我友好的磁場，孩子道出了原因——昨晚受了涼，今天早上有些拉肚子，導致遲到了。我輕輕摸了摸孩子的頭，大聲地告訴他：“我是你的老師，也是你的大家長，有事告訴老師，老師一定會幫助你的。”孩子好像沒有剛才那樣忐忑不安了，看著我點了點頭。

上課時，我收起了嚴師模樣，揚起了嘴角，有學生答錯問題，我也不急著批評指正，而是稱贊他敢于動腦筋，有回答問題的勇氣，讓他再深入思考一會；對于回答正確的學生，我更是不吝贊美。幾節課下來，學生好像發現了我的不同，在我的微笑引導下，漸漸地打開話匣，開始積極舉手發言了，課堂氣氛熱絡了許多。而且，為了讓我常常微笑，學生會自覺維持紀律，提醒周圍說話的學生，這樣課堂紀律反而得到了較好的維持。時間久了，孩子們越來越不懼怕我，下課也會湊在我身邊聊天、談心事，師生間的感情迅速升溫。

通過這些事情讓我明白：有時候嚴厲與責難只會拉遠我們與學生的距離。換一個燦爛微笑，添一句關心叮嚀，也許學生就愿意向你敞開心扉、慢慢走來。愛才是教育成功的原動力。

用智慧對癥下藥

一個班級是由不同的學生組成的。“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在班級這個百花園里，并不是每朵花都能自由綻放，恣意芬芳。

期末總結會上，我讓孩子找出自己的八處優點，寫在紙上，進行交流。有的孩子奮筆疾書，早早完成，得意極了；有的孩子稍稍思考了下，寫下了八條；有的孩子抓耳撓腮，苦思半天，寫了兩三條；還有幾個孩子，拿過紙后，遲遲不動筆，我一經過身邊，就低垂雙眼，用手遮掩。我余光輕掃，發現紙上什么也沒有，于是低聲詢問原因，孩子故作輕松地一咧嘴，道：“我實在想不出來，沒啥優點。嘿嘿！”其他孩子看清是誰，也哄堂大笑起來。雖然這些孩子平時有點調皮搗蛋，可是此時，他們手上的白紙、眼神中的落寞，著實讓我心疼。我想每一個孩子其實都是渴望被愛、被肯定的。怎么讓孩子重獲自信、展顏歡笑呢？我提起智慧武器，用心探索。

智慧的老師要有一雙善于觀察的眼睛，發掘孩子的興趣。我結合班級實際，創設富有個性的班級小崗位，讓這些獨特的孩子有更多發揮的空間。如我們班的小張，平時調皮搗蛋，精力無限，自從當上了班里的“植物園丁”后，下課就沒時間去玩了，時不時去瞅瞅圖書柜上的盆栽怎么樣了，給它們澆水、曬太陽，倒騰得像模像樣的。這些綠植被侍弄得油光水亮的，他別提多得意了。

很多時候，我們的“小野花”常常不愿意參加學校的集體活動。究其原因，是他們認為美術節、音樂節、體育節等都與自己無關，是優秀的學生展示才華的舞臺。要知道，一花獨放不是春，我鼓勵這些孩子積極參與校內外舉辦的各種活動。沒有繪畫細胞沒關系，幫幫忙也很好；歌唱水平差沒關系，精神抖擻地站在隊伍里就行；沒有合適的體育項目也不要怕，當啦啦隊隊員一樣出彩……只有感覺被在乎的孩子才不會孤單，用智慧為孩子打造一個“行”的環境，讓他們自由肆意地生長吧！

教育不是一蹴而就的事業，而是一門藝術，凝結了愛與智慧的藝術。這要求我們教師學會放慢腳步，以愛為養分，用智慧來澆灌，為孩子營造陽光明媚、雨露豐沛的環境。這不正是教育的幸福之處嗎？