如何培養小學生良好的計算習慣

禤汝嬌

摘要：新課程教材要求學生掌握必要的基礎知識，具有一定的計算能力，培養學生具有解決生活實際問題的能力。因此培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。計算能力的提高，不僅需要教師從教材的特點出發，而且還要培養學生的計算興趣、養成良好的計算習慣，注重練習形式和反思，這些應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。

關鍵詞：興趣;形式;習慣;反思

一直以來，計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師從教材的特點出發，從學生的實際生活出發，從兒童的心理特點出發，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生處于樂學、愛學的學習環境，在此基礎上激發學生的興趣，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，那么如何培養學生的計算能力呢？特提出以下幾個方面與大家分享。

1 從激趣出發，培養學生良好的學習習慣

興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力，作為老師，在實際教學過程中要注重培養學生的學習興趣，主動地去了解學生的所思所想，根據學生的不同需求去合理地組織教學，挖掘教材中內在的興趣因素，把枯燥乏味的計算知識化為有趣的數學問題、數學故事。

1.1 創設故事情境，培養計算興趣

新課標提出“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，因此，我將計算教學置身于某個情境之中，使枯燥乏味的計算課，充滿了生趣。例如在鞏固“7的加減法”時，我先出示小貓在草地上抓蝴蝶的情景圖，一共7只蝴蝶，讓學生仔細觀察，說說小貓在草地上要做什么，鼓勵學生發揮想象力，編出故事情境。讓小貓繼續抓，根據小貓抓的結果，列出算式。這樣通過教材創設的小貓抓蝴蝶的情境，學生在全情投入幫助小貓抓蝴蝶的過程中鞏固計算，不但學得輕松愉快，而且計算的正確率也高了。

1.2 適當選用游戲，培養計算興趣

通過游戲使學生理解到社會離不開計算知識，在學用結合上激發了學生的計算興趣。例如在低年級計算教學中引入游戲“找朋友”，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣，具體做法是：以找朋友的結果和是10為示范。教師邊拍手邊發問：找呀找呀找朋友，我的小3去找誰？學生邊拍手邊回答：找呀找呀找朋友，你的小3找小7。這樣一來會使相對枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1.3 捕捉生活信息，培養計算興趣

利用捕捉到的生活信息，引入新知，使學生對計算有一個親近感，感到計算與“生活”同在，并不神秘。例如，我在教學分數應用題時，正好遇上奧運會即將在北京舉行，于是，我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學生自己編題，學生興趣盎然，如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數占，女運動員奪得金牌多少枚？”學生很快列出算式，32÷8×5=20，這是一道學生感興趣的貼近生活實際的題目，使他們感覺到不是在解題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且培養了學生的計算興趣。

2 講究練習形式，培養靈活運用計算的習慣

為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、限時口算、自編計算題、小組比賽等形式來調節學生的胃口。練習需少食多餐，同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也大有不同。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，計算興趣高，解題速度快，鞏固性也強。

3 培養良好的計算習慣，提高學生的計算能力

在幾年的教育生活中我深切的體會到培養學生良好的計算習慣的重要性。有部分學生，在考試之前單獨關照一下，成績會起很大變化。那么，在小學數學計算教學中，應該培養學生哪些良好的計算習慣呢？

3.1 認真審題的習慣

認真審題是正確計算的重要前提，對于計算題，有的學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似的數字、符號，往往抄錯。在教學中，我要求學生先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想想按一般法則應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，能不能用簡便方法計算。特別要求學生計算時充滿信心，要有耐心，一道題未做完做不對決不罷休，久而久之就能養成良好的審題習慣。

3.2 認真書寫的習慣

計算教學應當培養學生作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須規范，數字間的間隔要適宜，只有書寫認真，學生計算的正確率才能提高。

3.3 認真驗算的習慣

驗算是計算過程的一個重要組成部分，也是學生必須培養的一種習慣。從我縣課改年段的質量監控情況看，學生漏做題目，審題不嚴，不會驗算導致的無謂失分很多。為培養學生的驗算習慣，我要求學生作業完成后要作自我檢查，驗算。在計算時，要堅持做一步演算一步;計算時反復查;脫式時上下查;計算完畢整體查，反復訓練，這樣隨時驗算，可以及時發現和糾正錯誤，保證計算結果的正確。

4 注重反思，培養在錯誤中提高計算能力的習慣

在學習的過程中，教師要允許學生犯錯，關鍵在于教師要引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。加強練習后的反思，能提高學生的分析和判斷能力。在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數字，就是背錯乘法口訣，要么是小數點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經常出現，讓人忽視不得。因此作業我總是堅持進行面批，同時要求學生將自己的錯題記錄下來，積累一些典型的易錯題，做成一本錯題集，并認真分析錯誤的原因，平時經常察看，以防出現類似的錯誤;有的學生針對“抄錯題”制定出“輕聲讀”的方法;每次測驗后都讓學生找出錯誤的原因及改正方法。實踐證明，充分調動學生的主動性，認真反思改正錯題，能達到高效率、高質量的效果。

總之，培養學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。在小學計算教學中，我們教師要做到不斷思考，不斷創新計算教學方法，把新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性，那么，我們可以相信，學生計算能力提高的那一天不會很遠。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省廣州市從化區太平鎮第二中心小學）