基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文德育模式探究

梁演霞

摘要：在素質(zhì)教育的要求和倡導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅停留在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，而且也加強(qiáng)了對學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，對學(xué)生的核心素養(yǎng)加強(qiáng)教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)語文的日常教學(xué)中注重滲透道德品質(zhì)的教育，讓道德品質(zhì)在細(xì)微之處影響著學(xué)生，讓道德品質(zhì)時(shí)刻伴隨著語文學(xué)習(xí)，讓道德品質(zhì)融入學(xué)生的成長。教師要充分利用教學(xué)資源，充分創(chuàng)設(shè)有利于德育教育的條件，營造良好的道德品質(zhì)氛圍，讓學(xué)生在日常生活中時(shí)刻受到道德品質(zhì)的熏陶。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)思想，促使學(xué)生對自我道德規(guī)范的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;德育

根據(jù)目前學(xué)校教育的情況，倡導(dǎo)教師在日常語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尋找不同的教學(xué)方式和方法，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的道德品質(zhì)有所提升。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中加入德育的教育，對學(xué)生的思維認(rèn)知有很大的幫助，要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待德育教育，能夠在課堂教學(xué)中靈活的滲透德育的教學(xué)。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，把教學(xué)目標(biāo)豐富化，使課堂效率更加高效。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

通過語文教學(xué)進(jìn)行德育的培養(yǎng)是促進(jìn)德育教育的途徑之一，也是小學(xué)語文教師教學(xué)目標(biāo)的一部分，進(jìn)行德育教育是對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新。但是也存在問題，就是當(dāng)前在語文教學(xué)中對于德育教育的重視程度不高，有不少學(xué)校和老師只是把德育教育看作是一種形式，沒有針對性的對德育教育展開培養(yǎng)。再就是在語文教學(xué)中很多學(xué)生不關(guān)心德育知識的學(xué)習(xí)，由于德育教育不會(huì)影響到學(xué)生的語文成績，所以很多同學(xué)就不會(huì)重視在語文中的德育知識，只是背誦語文的知識點(diǎn)來提高自己的成績。教師和家長也是因?yàn)閼?yīng)試教育而忽略了德育教育。而且在語文教育中進(jìn)行德育教育的話，形式和方法也會(huì)比較單一，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣來。這種德育教育沒有什么效果，所以急需改革和創(chuàng)新。

2 核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)德育的策略

2.1 加強(qiáng)對德育的重視

教師的教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更加有助于學(xué)生核心素質(zhì)的提高。在語文教學(xué)中德育教學(xué)占很重要的一部分，德育教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思想品德的建設(shè)。教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對德育教育的重視，充分探究問題，組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，加大對于德育知識的關(guān)注力度。

2.2 營造良好的德育氛圍

在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)就是因?yàn)閷W(xué)校有良好的教育氛圍，有助于課堂活動(dòng)的展開，能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。在語文課上教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而促進(jìn)德育的培養(yǎng)。對于德育的教育教師要多采取鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，組織學(xué)生進(jìn)行探討，利用媒體資源對語文課堂融入德育教育進(jìn)行創(chuàng)新。給學(xué)生提供良好的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的德育養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)部編版四年級的《口語交際：我們與環(huán)境》，教師就引導(dǎo)學(xué)生想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些環(huán)境問題，直接通過語文教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境問題的教育。教師要收集關(guān)于生活中的一些環(huán)境問題，可以通過圖片、動(dòng)漫的方式向?qū)W生展現(xiàn)，營造比較真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到環(huán)境污染的不利。還有就是讓學(xué)生探討我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，從我們生活的哪些地方可以得到體現(xiàn)。有效地在語文課堂中融入了德育的知識，又使學(xué)生樹立了保護(hù)環(huán)境的意識，又發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

2.3 培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

在語文的教學(xué)過程中教師要注意對學(xué)生的德育教育，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生思想的影響，多提倡學(xué)生互相交流探討，要促進(jìn)學(xué)生全面思考問題，在提高教育效率的同時(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)提高了，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也提高了。

例如，在學(xué)習(xí)部編版四年級的《朋友相處的秘密》，在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的信任，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)分享的習(xí)慣，在學(xué)生分享開心的事情給別人時(shí)，別人也會(huì)開心，在同學(xué)不開心的時(shí)候，同學(xué)之間會(huì)相互鼓勵(lì)。在語文教育的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的相互尊重，懂得分享的品質(zhì)，使學(xué)生之間更加友愛、信任、和諧，促進(jìn)了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的要求和倡導(dǎo)下，語文教學(xué)中融入了大量的德育知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，也提升了自己的道德品質(zhì)，一舉兩得。

3 總結(jié)

在新課程改革的要求下，在語文教學(xué)過程中滲透德育教育是必行之策，同時(shí)也是對語文課堂的不斷創(chuàng)新，為語文課堂注入了新的活力和色彩。在小學(xué)語文教學(xué)過程中加入德育教育，可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合新課程改革的要求，對德育教育知識也有比較好的滲透。教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在潛移默化中加強(qiáng)德育知識的滲透，使學(xué)生能夠樹立正確的道德觀念，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對于文化知識的掌握，語文學(xué)科展現(xiàn)了它教書育人的教育目標(biāo)。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）