基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

李雪峰

摘要：閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要組成部分，兩者相互依存，相互促進(jìn)，密不可分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生理解理論知識(shí)，同時(shí)也要具備將語(yǔ)文知識(shí)用于文字表達(dá)的能力，因此作文是檢驗(yàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力的重要途徑。如何將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的作文水平呢？本文從讀寫(xiě)結(jié)合模式下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

所謂讀寫(xiě)結(jié)合是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式，通過(guò)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀的方式使學(xué)生既完成了寫(xiě)作素材的積累，學(xué)習(xí)了寫(xiě)作的技巧和方法，同時(shí)也在寫(xiě)作練筆的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)文章有了更加深刻的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀水平和寫(xiě)作能力的同步提高。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)誤區(qū)

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中部分老師將閱讀和寫(xiě)作看作兩部分不同的教學(xué)任務(wù)，采取了分開(kāi)教學(xué)的方式進(jìn)行，在閱讀教學(xué)時(shí)主要注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，以學(xué)生理解文章內(nèi)容為主，忽略了文章的寫(xiě)作方法和技巧的學(xué)習(xí)，而在作文教學(xué)時(shí)則以寫(xiě)作練習(xí)、作文點(diǎn)評(píng)為主，缺少了對(duì)閱讀內(nèi)容的延伸和呼應(yīng)，導(dǎo)致作文教學(xué)如空中樓閣，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。還有一部分老師將讀寫(xiě)結(jié)合當(dāng)成一種機(jī)械練習(xí)的過(guò)程，主要側(cè)重于閱讀后進(jìn)行讀后感的練筆，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合流與表面，起不到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀的教學(xué)效果。

2 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)策略

2.1 在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師首先要調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生擁有渴望進(jìn)行溝通交流的欲望，這樣才能真正使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極的展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“不想寫(xiě)”到“我想寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文老師將傳統(tǒng)枯燥單一的作文教學(xué)變成閱讀與寫(xiě)作想結(jié)合的讀寫(xiě)教學(xué)，以學(xué)生的興趣和愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文老師可以結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事或者生活情境，使學(xué)生在情境中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極的去思考和聯(lián)想，進(jìn)而喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生渴望進(jìn)行情感的宣泄，進(jìn)而順其自然的通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行表達(dá)和傾訴。

比如六年級(jí)學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這課后，語(yǔ)文老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：春節(jié)前后家里都有哪些變化呀？打掃衛(wèi)生，貼春聯(lián)，看春晚，走親戚…有沒(méi)有哪些事情讓你印象很深刻呀？比如過(guò)年時(shí)候你最?lèi)?ài)吃的一道菜，有沒(méi)有和小伙伴一起玩了什么有趣的游戲？在老師創(chuàng)設(shè)生活情境中學(xué)生被激發(fā)起渴望通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的興趣，這時(shí)學(xué)生情感更充沛、更真摯，更加積極的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定了基礎(chǔ)。

2.2 結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作練筆

（1）仿寫(xiě)。比如五年級(jí)學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文后，老師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中觀察的動(dòng)物細(xì)節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)，多角度的對(duì)自己喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，可以從動(dòng)物的習(xí)性、外貌為切入點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，也可以講述自己與動(dòng)物之間的一些印象深刻的小事。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自己的生活實(shí)際中找到想要寫(xiě)作的內(nèi)容，躍躍欲試的展開(kāi)了仿寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生真正做到了有感而發(fā)，想寫(xiě)而寫(xiě)。

（2）續(xù)寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，續(xù)寫(xiě)練習(xí)既能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠充分激發(fā)起學(xué)生的想象力，使學(xué)生在課文的延伸和拓展中完成寫(xiě)作練習(xí)。比如五年級(jí)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文后，語(yǔ)文老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，想一想賣(mài)矛和盾的人想到了一個(gè)什么辦法，能將矛和盾都賣(mài)出去。學(xué)生紛紛發(fā)揮自身的想象力，積極的思考有什么好辦法，輕松地完成了續(xù)寫(xiě)的練習(xí)。

（3）改寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多主旨凝練，內(nèi)涵豐富的文章，學(xué)生不僅能夠在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中了解文章內(nèi)涵提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)也可以針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)練習(xí)，鞏固和練習(xí)文章中的寫(xiě)作方法和技巧，使學(xué)生得到寫(xiě)作能力的提高。比如語(yǔ)文老師讓學(xué)生對(duì)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》進(jìn)行改寫(xiě)。

（4）擴(kuò)寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了很多文字精煉，寓意深刻的文學(xué)作品，語(yǔ)文老師在進(jìn)行課文講解后引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)短的寓言或者故事進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，在擴(kuò)寫(xiě)中完成小學(xué)生語(yǔ)言文字的組織能力、表達(dá)能力的練習(xí)。比如六年級(jí)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文后，語(yǔ)文老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)這篇文言文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，在擴(kuò)寫(xiě)中既能夠加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字的表的能力。

在小學(xué)語(yǔ)文采用讀寫(xiě)結(jié)合方法進(jìn)行作文教學(xué)，不僅更有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生的情感意識(shí)，使學(xué)生感情更真摯，同時(shí)在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)行文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、修辭手法等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和練筆，使學(xué)生從原來(lái)的“不想寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽?xiě)，我能寫(xiě)”，學(xué)生的作文水平得到了顯著的提升。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市華池縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）