中職數學教學中實施德育滲透的有效途徑

馮君彥

摘 要：為了培養中職院校的社會主義建設人才，中職數學教學需要全方位地滲透德育教育。教師應當在數學教學中以人為本，德育為重，將德育合理融入日常教學中，培養言行舉止文明、思想道德優秀的高素質人才。面對中職人才培養目標，中職教師需要遵循學生認知發展規律，積極尋找數學教學中實施德育滲透的有效方式，選取恰當的時機將德育教育融入數學課堂中。

關鍵詞：中職教學;數學;德育滲透;有效途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0063-02

中職教育是為了培養具有良好職業技能和職業道德的人才的教育。中職教育在傳授給學生科學文化知識的同時，應當注重培養學生熱愛祖國，擁護社會主義的道德品質。中職教學中數學學科具有的思辨性，邏輯性及工具性對德育教育起到十分重要的作用，適宜培養學生的辯證思維及認真嚴謹的行為習慣。因此中職教師應當在數學中進行廣泛的德育滲透，促使學生良好道德品格的形成，為國家培養高質量的社會主義建設者。

一、創設德育情境，實現潛移默化

在中職數學課堂中創設良好的德育情境是進行德育滲透的有效途徑。有情境的教學使數學課堂更加生動有趣，學生更加積極地聽課，對數學知識有了更深的理解，也受到了德育的熏陶。創設的情境應當與學生的生活密切聯系能夠引起學生的興趣，使得數學教學和德育教育相互促進，提高教育效果。例如，在教學“集合”這一知識點時，教師可將與數學概念相關的情境融入數學教學中進行德育滲透。教師使用多媒體設備展示全班同學的照片，并將學生的名字以集合的列舉法展示在屏幕上。學生會感到新奇，更加積極地聽講。教師將班級與集合類比，將學生與集合中的元素類比，對學生進行德育增強學生的集體意識和集體榮譽感。接著，教師進行延伸將國家與集合類比，激發學生的愛國之情，使學生認識到自己是國家的一份子，從而樹立報效祖國的人生理想。教師通過探尋數學概念、定義等與品德教育的聯系之處，在中職數學課堂上創設與德育相關的情境，使學生在生動的情境中逐漸提升道德素養。

二、利用數學的邏輯性，培養學生辯證思維

數學是具有嚴密邏輯的自然學科。數學的符號體系、公式定理是清晰而深刻的，具有培養學生辯證思維的重要價值。數學對現實世界中數量關系和空間形式進行細致且嚴謹的抽象和表現。教師應當利用數學的邏輯性和嚴謹性進行德育，促使學生用辯證思維客觀地看待事物，進而形成正確的人生觀和價值觀。在數學課的知識講解及習題解析的過程中加強德育的滲透，令學生潛移默化地養成以辯證思維看問題的習慣以及認真細致的品格。例如教師在進行分段函數的教學時，可利用分段函數在自變量的不同區間內具有不同的函數圖像這一特性進行拓展德育，教育學生應當以動態發展的眼光看待事物，具體問題具體分析，培養學生的辯證思維，提升學生的思想道德。教師還可以通過訓練學生對數學命題的演繹推理培養學生的耐心，增強學生的邏輯思考能力。并且進一步啟發學生，使其認識到在平時做事不應只憑感覺，應當積極思考循序漸進。通過數學教學中德育的滲透，中職生的辯證思維得到提升，看待事物更加全面客觀，在生活中行事也更加沉著理智，這對培養中職生良好的思想觀念及文明言行大有裨益。

三、運用數學文化中德育因素，進行德育熏陶

數學是一門具有深遠歷史意義的學科。古往今來無數的數學家通過不懈努力和追求使數學得以不斷發展和豐富。這些悠久的探索歷史及數學背后充滿智慧的名人故事都是彰顯數學底蘊的數學文化。教師應當在數學教學中進行適當的數學文化教育，并積極地在其中尋找德育因素加以運用。學生經過數學文化的熏陶會更加熱愛科學文化，也會受到數學家優秀品質的感染不斷提高自身品德。例如在進行幾何方面的數學教學時，教師可向學生介紹幾何思想的起源是來自于我國古代思想家墨翟所著的《墨經》，從而培養學生濃厚的愛國之情及民族自豪感。此外，還可用我國著名幾何學家蘇步青愛國篤學，不畏困難努力奮斗開創微分幾何學派的治學故事對學生進行德育熏陶，引導學生學習他勤奮努力、實事求是、謙虛謹慎的高尚品格。數學文化中具有豐富的德育教育資源。教師應當根據學生的認知發展規律選取合適的教育內容，巧妙運用數學文化中的典型事例實施德育的滲透。

四、合作探究，培養學生的責任感及協作能力

中職數學教學中的德育滲透包括培養學生的社會公德，也包括培養學生的職業道德。教師應當注重培養中職學生愛崗敬業的精神以及團結協作的能力，為學生以后的職業發展打好基礎。而合作探究對培養學生良好的責任感及協作能力大有益處。教師應當在中職數學教學中積極開展合作探究活動，使學生在合作中明確自身的職責，培養學生的責任感和與他人溝通協作的能力。例如，教師組織學生圍繞“用坐標表示平面向量的內積”的主題進行小組合作探究。教師指導各小組明確分工，積極溝通，團結協作探究數學問題，并在活動結束后進行交流與反思。小組合作探究的過程中學生體會到分工和職責的意義，通過努力完成自身任務并與他人合作提高了溝通能力和協作能力。合作探究活動有效提高了學生的責任意識及合作意識，促進了學生職業道德的發展。

五、開展貼近生活的數學實踐活動，涵養品德

貼近生活的數學實踐活動使學生真切體會學以致用，能夠培養學生腳踏實地、實事求是、嚴謹細致的品德及動手實踐能力。教師應引導學生通過數學實踐活動理解“認知—實踐—再認知—再實踐”的循環過程，培養學生篤實躬行的品格。教師應當充分利用學校的教育資源，社區資源以及企業資源，開展數學實地研究活動、社區益智活動以及企業一日實習活動等有利于學生發展的相關實踐活動。教師應當全程指導學生，在合適的時機對學生進行德育教育。例如活動中學生難免會遇到困難或者犯錯誤，此時正是實施德育滲透的良好時機。教師應耐心地引導學生，用鼓勵的話語給予學生激勵，培養學生在挫折面前百折不撓的精神和踏實努力的品質。豐富的數學實踐活動有利于學生在生活中應用數學，提高學生的實踐能力，涵養學生學以致用，認真嚴謹，腳踏實地的品德。

六、結語

中職數學教學中實施德育滲透具有深遠意義，應當從多個方面有計劃地展開。教師可以在數學課堂中以合適的德育內容創設情境，使學生得到潛移默化的影響。可以利用數學的邏輯性培養學生的辯證思維，促使學生形成良好的世界觀和理性思維。運用數學文化中的德育因素進行德育滲透，利于學生熱愛祖國，樹立遠大理想。教師應開展合作探究活動培養學生的職業道德，組織豐富的數學實踐活動使學生在實踐中形成良好的思想觀念和品德修養。

參考文獻：

[1]沈岳強.中職數學德育潤無聲[J].現代職業教育，2018（36）.

[2]李曉鳳.關于中職數學德育滲透策略的思考[J].職業，2018（13）.

（責任編輯：李凌峰）