淺談高中物理教學抽象思維培養策略

張冬珉

摘 要：在教育教學制度不斷改革與發展的背景之下，高中物理課程教學開展較從前而言也有了一定程度的變化。這主要體現為教學理念本身發生了改變。現階段的高中物理課程教學更加注重對學生的抽象思維能力培養。因此，本文首先針對傳統高中物理教學普遍存在的問題進行分析，接著主要分析了在未來的課程教學中具體應該如何培養學生的抽象思維能力，以期能夠為高中物理教師開展教學工作提供一定的參考，并且切實提高中學生的物理成績。

關鍵詞：高中物理;教學;抽象思維;策略

引言：所謂思維能力，實際上是一個人智力表現的根本。但是，思維能力最為主要的并且最為核心的體現就是抽象邏輯思維能力。一般而言，在高中物理課程教學中，針對學生的抽象思維能力培養主要包含了邏輯推理能力的訓練，歸納概括能力的培養，思維方式的轉變以及辯證理念等幾個基礎的方面。因此，未來高中物理課程教學將會格外重視這一能力的訓練和培養，其也是切實提高學生智力水平的關鍵性舉措。

一、現階段高中物理課程教學中普遍存在的問題

從現階段高中物理課程教學實際情況來看，普遍高中都在教學過程中存在對學生綜合能力訓練和培養略微欠缺，而應試教育過于嚴重的情況。教師以及學校相關教學部門針對高中學生的物理課程教授，主要目標就是為了讓學生更好地應對高考。所以甚至許多高中都會在高一、高二階段就將高三的課程全部趕完進度，目的就是為了讓學生在高三階段獲得更多的習題練習時間。而物理學習的過程也完全成為了案例題的講解過程。更有甚者一些教師針對某一知識點的講解并不清晰，而是讓學生通過做題和練習，進而逐步認識知識點以及教學難點。這樣就會直接導致許多學生對知識點本身的學習模棱兩可，甚至并沒有掌握相關的學習要求，這樣掌握的知識并不牢靠，更不要說能夠具備怎樣的成熟抽象思維能力了。

二、未來高中物理抽象思維培養的具體方式

1.注重對學生概括能力的訓練

在培養學生物理抽象思維能力的時候，注重對學生概括能力的培養和訓練，往往是切實提高其抽象分析能力的關鍵。所謂抽象，實際上就是將事物的非本質以及本質特點有所區別。而具有概括思維能力的人，就可以將事物自身所具有的一般屬性特點與共同特點進行更為全面的柔和，最終找到事物本身所具有的共同特點。在實際的現階段高中物理課程教學過程當中，抽象思維的培養最為明顯的特點，就是可以將抽象以及概括形成相互統一的關系。在后續的不斷發展與演變的過程當中，形成一定的理論知識觀點。

首先，理論知識一旦缺乏了相關的抽象要素作為支持和保障，那么事物的概念本身就不會形成，后續也就無法順利保障物理學科知識的傳授。

其次，正是因為抽象思維本身可以切實反應人的思維強度，所以，這樣才能夠切實保障人的創造力和智力始終處于一種不斷發展和成長的狀態。

最后，從現階段的學科理論認知層面看，針對高中物理知識的傳授以及相關推理工作的開展，都是應該通過抽象思維來有所保障的。比如在針對“圓弧”相關知識的傳授時，教師可以通過將圓弧本身與單擺模型進行結合，從而將單擺模型作為基礎，最終結合相關的規律分析和介紹圓弧理論。

2.通過幫助學生形成探究能力從而掌握抽象思維培養方式

所謂探究能力，實際上也是幫助學生形成自主分析和研究的一種能力。教師應該嘗試利用引導的方式和方法，使得學生對基礎的物理現象以及一些物理變化又更為全面的認知，尤其需要對物理變化的本質進行分析。最終可以通過分析、比較以及歸納等諸多方式，對物理現象與變化過程中的相關要素關系進行梳理。比如高中物理教師在針對“電阻”相關知識點傳授的過程當中，教師可以通過設置這樣的一個知識點，即：電阻本身對導體電流阻礙的程度。這樣學生就可以在學習的過程中有著更為明確的目標，從而有效圍繞某一個知識點開展研究和探究。給學生們之間開展自主研究活動以及幫助教師更好地進行問題分析和解決提供了幫助。

3.通過尊重物理發展規律從而幫助學生形成客觀分析能力

所謂分析客觀規律以及物理發展規律，主要是要求學生具備對因果關系的簡單界定，這也是后續在物理教學過程當中培養學生具備基礎抽象思維能力的關鍵性舉措。正是因為高中物理教學過程中，物理所具有的因果關系，從而才能使得其與物理教學本身的特點相結合，最終起到很重要的教學推動作用。例如針對于“磁生電以及電生磁”的相關物理問題研究的過程當中，教師就應該引導和幫助學生明確現階段磁場中的通量變化，也就使得了電流回路當中產生了感應電流。同時回路中的感應電流也恰好可以形成感應電流磁場。這也就是說，在這個過程當中，磁場中的通量是原因，而感應電流本身則是結果。通過這樣的因果關系分析，最終使得學生明確了電流磁場產生的根本原因。只有不斷探究事物之間的因果關系，才能促進學生后續抽象思維能力的培養與形成。

結語：在教育教學制度不斷改革與發展的大背景之下，高中物理教學本身也逐步將傳統的教育教學方式和理念轉變為了對學生抽象思維能力的培養。如果單純對學生進行理論知識對傳輸，則是非常不正確的。所以，未來需要高中物理教師注重多元化的教學模式引入，這樣才能不斷促進物理教學改革工作的開展，并且切實提升高中學生的物理抽象思維能力，為其長久的物理專業學習以及形成提升自身的綜合素養與能力奠定基礎。

參考文獻

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