高中政治教學中的總結與反思

楊雄鷹

摘 要：傳統觀念認為，高中政治學科是一門記憶性學科。與之相對應，就會形成填鴨式的教學方式，一味地讓學生死記硬背。殊不知，高中政治課既需要科學理性的思維能力，也需要針鋒相對的辨析辯論能力，還需要清晰清楚的表達能力。作為高中德育教育的主陣地，高中思想政治課承載著運用用馬列主義基本觀點教育學生，引導中學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀的特殊要求，肩負著促使學生健康成長的神圣使命。因此，立足于現實，正視教學中的不足，反思存在的問題，針對問題有的放矢，找準病因對癥施治才是提高教學效率的關鍵。

關鍵詞：高中政治;新課標困惑策略

如何適應新時代課改的新需要？如何讓核心素養在高中政治課堂落地生根？需要我們直面目前課堂教學中的困惑與不足。

一、當前高中政治課堂教學中存在的問題

1.教師備課顧此失彼，教法學法相互錯位。兵家言：“知己知彼，百戰不殆”。目前相當一部分教師備課只顧教材，丟了課標;備了教法卻丟了學法;備了理論卻丟了實踐活動，缺少統籌全局的能力和融會貫通的思維。新教材克服了“教舊材”對現成結論的表述，強化問題意識，設置了大量的探究活動和單元綜合探究，注重自主探究與結論的自動生成。通過探究活動，再現問題情境，其目的是讓學生從已有知識活生活經驗出發，引領學生做到教材內容生活化，生活內容具體化。新課程設置的主要目的是不僅掌握馬克思主義經濟學，政治學，哲學的基本原理，而且提高學生進一步運用原理的能力，更為重要的是堅定共產主義信念，幫助學生樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀。這就要求教師備課時優化設計，合理取舍，恰當處理課標、教材、教師和學生之間的關系，防止抓了芝麻卻丟了西瓜。

2.家長“觀念”難以改變，負面效應隨時產生。受功利主義影響，政治課在家長眼中好像亙古不變的“副課”，由于理科生不作為高考科目，文科生在高考中比重小，相當一部分家長根本不重視該科目，長此以往，缺少督查與輔導，學生也就容易形成輕之任之的習慣。認為高中思想政治課和初中的品德課沒有什么兩樣，逢考必背，考前突擊就能學好。殊不知，進入高中，學習門檻一下提高，學好思政課不僅需要識記、而且需要理解，更需要深入生活、聯系時政熱點。但在實際教學中，學生課前很少自主預習，課堂上懶得合作探究，課后主動鞏固者更是寥若晨星。通過平時的觀察、調研得知、家長能起到正確引導或幫助的微乎其微，少之甚少。

3.學生生活經驗貧乏，教學生活化有難度。現在的學生嬌生慣養已成常態，大多過著足不出戶，衣來伸手飯來張口的生活，對于生活常識一概不知、如黨政不分、大小企業從未涉足了解過，因而教學中很難進入生活情境，準確認知生活必需品，設計家庭消費結構、降低恩格爾系數，優化其開支比例;設計投資理財方案等，絕大部分學生在家庭中受到過多溺愛和直接保護，獲取生活經驗的途徑不多，教學內容生活化有難度.

二、高中政治學科教學改進策略

1.學習新理念，落實備課組的活動。知識的更新周期在大大縮短，教材、教學理念的變化與日俱增。政治備課組的工作伸縮性很大，既需一定的客觀條件，更需發揮主觀能動性，群策群力。①充分利用教研組、備課組培訓時間鉆研新課程方案、課程標準，吃透高中政治教材并整體統籌，優化布局教學，制定教學計劃;統一教學目標、進度、作業、測試。②開展教研活動，上好匯報課、公開課、示范課，相互聽課評課議課;相互交流借鑒，取長補短，以提高教學質量。③注重課后反思，階段性反思，做好質量檢測、考試分析和教學小結等工作。

2.依據新課標，優化設計教學內容。2003版高中思想政治必修教材包括《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》及《生活與哲學》，而2017版新教材除了必修教材，還加進選修教材，選擇性必修教材。顯然，教學容量大大增加，學生選修的余地增大，學習的難度也隨之上升，或許出現“選課難”或“扎堆現象”。為此，教學中要做到：①“精講”：突出，關鍵詞及主干觀點，如哲學第一課第二框題《關于世界觀的學說》一課時，應突出三個概念：世界觀、方法論、哲學;明確三對關系：世界觀和方法論的關系，哲學與世界觀關系，哲學與具體科學的關系。引導到位，茅塞頓開。的核心是介紹“商品——貨幣——價值規律理論”;②“優練”：有所改造，利用高考真題對點訓練，選取生活熱點設計主觀訓練題，培養學生提取有效信息的能力和書面表達能力。

3.辯證對待傳統教學，因地因時合理“揚棄”。基于新的教學理念，專家建議把課堂交給學生，教師精講而讓學生多探究，但一段時間的教學實踐表明：主要學習者仍然只是部分“活躍分子”，而另一部分“頑固派”卻是在看別人的“表演”，自己不主動，老是在一旁袖手旁觀，他們在課堂上的收獲反而不及原先。班級教學中兩極分化將會愈演愈烈。長此以往，課程改革“面向全體學生”的目標就會付之東流。針對高中政治學科的特點，教學應立足校情、學情，既不能死搬硬套，也不能故步自封。科學取舍的基礎上引導學生自主探究、情感體驗、感悟生活，指導實踐。教和學都無定法，該探究時就探究，該傳統時就傳統，關鍵在于實效性。

總之，“教無定法，貴在得法”。高中政治課的有效教學應遵循“因材施教”的原則，從本地本校實際出發，堅持理論聯系實際，聯系熱點、聯系生活的原則，做到有效教、有效學、有效評的有機結合。讓學生所理解的不僅僅是知識層面的“是什么”，更理解知識背后的“為什么”和“怎么做”，甚至能有效實現知識與技能在新情境中的遷移運用，打造真正意義上的高效教學。

參考文獻

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