班主任培養學生核心素養“活動策劃”實踐策略研究

蔣慧玉

摘 要：在當今的信息時代，班主任可以充分利用互聯網+教育環境，設計創新班主任活動策劃，這對培養學生的核心素養是一個很好的途徑，教育部頒布了《中國學生發展核心素養》的要求，互聯網+教育環境下的班主任培養學生核心素養活動策劃實踐研究以此為綱領，探究了活動策劃的設計策略，為班主任培養學生核心素養的活動策劃提供了借鑒意義。

關鍵詞：中學生核心素養;班主任培養核心素養;活動策劃;設計策略;時代性;綜合性;交叉性;系列性;智慧性

1.研究的背景

2016年9月，教育部頒布了《中國學生發展核心素養》，對培養學生的核心素養提出了新的框架和要求。隨著社會信息化、文化多元化、經濟全球化的深入發展，世界各國都非常重視學生的核心素養，以成功適應未來社會。隨著我國教改的深入化，各學科都極其重視學科素養的培養，而班主任工作是培養學生核心素養的主陣地，對培養學生綜合素養有著獨特的不可替代的作用，在此背景下我們開展了兩年多的實踐研究，提出相應的實踐策略，希望為班主任在互聯網+教育環境下“活動策劃”的設計，提供一定的借鑒和幫助。

2.研究的意義和研究價值

“互聯網+”為教育提供了豐富的資源以及高效的信息化教學方式，推動了教學模式改革，讓教育行業看到了更為廣闊的發展前景。學生是整個教育系統的核心，互聯網突破時空局限，為學生提供海量資源，給予他們更多的自由和選擇，為學生核心素養的發展提供了新的途徑。在信息化建設日新月異的時代，班主任作為學生核心素養最直接的培育者，充分利用“互聯網+”的教育模式，將互聯網和班內外各種活動結合起來，隨時捕捉或創造教育情境，挖掘學生個性潛能，培養學生自信，增強班級凝聚力，為學生核心素養的發展提供了新的途徑，既符合新課程理念下的教育活動，也符合學生個性發展。

3.互聯網+教育環境下，班主任培養學生核心素養的“活動策劃”設計策略。

3.1“活動策劃”注重時代性

互聯網的時代特征是不言而喻的，以互聯網+平臺設計班主任“活動策劃”自然要充分體現其時代性。我們將主題班會、活動實踐的外在形式賦予它現代化的信息手段，內容上則要將傳統和時代結合起來，不能丟掉傳統教育優秀的核心內容。如我們社會實踐策劃活動“中秋”“國慶”“端午節”……傳統節日系列將傳統的愛國教育、中華傳統美德讓學生通過不同的形式展現，如“快閃歌唱祖國”“互聯網中秋詩詞接龍大賽”“美篇端午情懷”“曬曬我的重陽敬老行動”。

如我們在實踐活動中有“我的大西安，我的家鄉美”視頻展播活動，通過網絡投票、拉票評出視頻制作一、二、三等獎，通過這樣的活動將學生熱愛家鄉的情懷激發出來，同時又具有時代特征。

3.2“活動策劃”體現綜合性

互聯網+教育環境下的班主任培養學生核心素養活動策劃具有綜合性，活動策劃的內容涵蓋了學生學習的方方面面，涉及科學、文化、歷史、社會實踐等等，情感世界也極為豐富，學生在活動實施中涉及的領域也并不單一，活動的策劃具有綜合性。如我們開展“班徽網絡設計”“科技小制作”評選活動，這些活動都具有綜合性特點，要學習相關知識，要了解一些互聯網應用知識，要學習掌握一些信息技術，如“校園集市”實踐活動中，學生還利用了線上和線下同時交易，充分利用了微信、支付寶二維碼收款技術。還學習了基礎經濟學習知識并實踐檢驗，學習了商業環境中的人際交往……這些具有綜合性的活動策劃快速提升了學生的核心素養，為自己的人生之旅增加了見識和體驗。

3.3“活動策劃”具有交叉性

班主任利用互聯網+教育環境這個平臺進行活動策劃時可建立班主任工作室或班主任團隊，共享活動方案，同時也借助團隊的力量，使自己的專業領域得到有益的擴充，如語文老師和歷史老師有許多知識具有交叉性，許多活動方案在某些方面都有相互交叉，如多方聯手設計方案會更充實，更具吸引力，如我們的科學實踐活動中，老師錄制了愛眼護眼的微課視頻，學生錄制了豆芽生長的過程，利用互聯網展播，科技小制作過程，也利用互聯網，制作抖音發布到群里，假期的旅游，制作了電子地圖，相互交流，提升了學生學習的樂趣，豐富課余生活。

3.4“活動策劃”呈現系列性

互聯網+教育環境下，班主任培養學生核心素養的“活動策劃”可以設計系列活動，這樣對于學生核心素養的培養更具系列性。如我們設計的書香年級閱讀系列活動開展了一年多，取得了較好的效果，這個系列包括了書香年級啟動活動，書香閱讀展示活動（曬曬我家的藏書、曬曬我的閱讀）、網絡手抄報評選活動、朗讀者活動、漢字聽寫活動、書寫活動、課本劇展演活動，美文展評，評選書香個人、書香家庭等系列活動，利用網絡展示了活動的系列特點，展示了每個孩子的在讀書中的快樂。提升了學生的審美趣味，展示了閱讀的魅力。

3.5“活動策劃”融合智慧性

教育智慧是教師在教育活動中的一種系統的整合性的智慧，班主任在設計活動方案時，活動策劃者要具有高度的智慧。如心理健康活動方案系列需要有很好的切入點，活動設計很能體現教師智慧，需要設計者以學生為中心，理解學生的需求，走近他們的心靈世界。

如話題切入點：“曬曬我的閃光點”“當老師批評錯了的時候……”“我眼中的爸媽”“我的好同桌”“距離產生美”“被人誤解時……”等等

在實踐研究中班主任對于網絡的技術和網絡學習還有待提升，活動策劃類型還可更加豐富，形式可以更多樣。總之，在互聯網+教育環境下，班主任培養學生核心素養的“活動策劃”策略還需要不斷探索和創新。

參考文獻

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