高考英語任務型閱讀試題評析及備考建議

曹正安

摘 要：英語作為一門實用性的語言學科，在教學的過程中我們目的是要培養學生對語言的理解能力，英語教學的過程中閱讀理解占據了很大的比重，這就說明了如果在閱讀理解的教學度過程中我們一定要對學生進行鍛煉，這樣他們才在學習的過程中提升各項能力，促進智力水平的多元化發展。本論文從高考英語任務型閱讀試題評析以及備考闡述了自己多年實踐的經驗，希望能為同仁開展工作提供一些幫助。

關鍵詞：高考;英語;任務;評析;建議

開展任務型閱讀的目的就是要提高學生在閱讀理解過程中對語言運用的考察，也是對學生自身語言能力水平的一個檢測，相對于傳統的閱讀理解來說，任務型的閱讀理解具有很強的針對性，對于學生能力的提高也較為集中。任務型的閱讀理解材料呈現的問題也比傳統閱讀理解更為集中，考察學生的語言運用和組織能力更加突出，考試依據給出的短文進行文章大意的疏通和理解，在經過自己的加工后呈現出一個正確的答案。

一、2018-2017年基于任務的閱讀命題比較

通過對真題的研究可以看出2018年的高考題與2017年相比，任務型閱讀在命題方向、詞匯考查以及對學生的閱讀速度都提出了更高的要求。

（一）命題方向

2018年，基于任務的閱讀更注重考生理解、分篩、整合、優化和使用信息的能力。2017年任務閱讀主題設計采用“6-3-1”的形式，即在原文中可以直接找到6個問題。原文中有3個問題需要修改。原文并非如此，只有一個問題需要從上下文的邏輯關系中完全推斷出來。2018年項目的設計發生了重大變化，“4-2-4”模式。要求考生根據上下文邏輯改變詞形并進行綜合推理的問題從2018年的4個增加到了6個。

例1： we are always（71）? ?in communication with others.

答案：self，Mcentred / subjective

解析：考生需要理解原文的含義。每個人都能忍受這是一個記錄，這是另一個人的觀點是國王。在此基礎上，用兩句話將其意義轉化為“自我中心”或“個人主觀”意義。為了得到正確的答案。

例2：Messages from others help you（73）? ?who you are.

答案：determine / define / know / understand

解析：這個是考察學生的轉換思想，候選人可以按照本書的第二段進行。給定信息，然后轉換信息，就可以找到答案。

例3：Needs and（74）? ?of others should be considered.

答案：expectations / hopes / desires / wishes

解析：根據第二段的句子…理解對象意味著當涉及到其他人的需求時，這是一個聯合任務組。您可以看到該項的名詞形式或該詞的同義詞的用法。

例4：We are always（76）? ?other people by observing even if they do not intend any message for you.

答案：reading / understanding / knowing

解析：即使對方對您不特殊，您也是服務和研究特殊服務的客戶。這個問題要求考生根據句子的邏輯關系進行綜合推理。

例5：We are constantly（78）? ?meanings by what we do.

答案：conveying / expressing

解析：根據文本，我們聯系其他人，我們聯系這個過程就是轉化的過程。

轉化而來。

例6：Yon may redo the conversation，but you（80）? ?achieve the same results.

答案：can’t / cannot

解析：候選人需要給我們第二次學習和學生信息。總結、組織和轉型。

（二）詞匯量的測驗

2018年任務閱讀文章的字數大幅增加。這就要求考生不僅要掌握大綱中規定的3500個單詞和400-500個成語或固定組合，還要提高自己的詞匯擴充量。

（三）閱讀文章的篇幅增大

2018年的任務型閱讀挑戰了學生理解和閱讀書面英語的能力。長度從2017年的350字增加到550字。因此，考生在平時的學習中應該抓住有限的學習時間進行訓練，以求提高理解和回答速度。

二、任務型閱讀的備考建議

根據新課程標準和2019年考試指導以及任務型閱讀的命題特點，學生在下一次復習中應系統地學習以下知識。

（一）詞匯

詞匯在課程標準的要求是八級標準：用詞匯來理解和表達不同的功能、意圖和態度;在更復雜的情況下，用詞匯來命名、引用、描述行為和解釋概念;學會使用3500個單詞和400-500個習語或固定搭配。考生在復習詞匯處理和記憶時應做到以下幾點：語境化、系統化、系列化。

（二）解決方案策略

問題的一般解決方案可以概括為三個步驟：“解決問題前”→“解決問題中”→“解決問題后”。

在解決問題之前，首先要認真“檢查問題”，即要著眼于問題和要求，實現有針對性閱讀。然后仔細研究圖表，明確任務，根據空間尋找線索。最后，考生應快速閱讀和理解閱讀材料的基本信息和文字風格，如敘述、論證或解釋、作者的寫作目的和態度等，為下一項任務鋪平道路。

在解決問題中，應閱讀文章中的相關信息，通過綜合分析和歸納，完成所分配的任務。在這一步中，學生應該在平時的練習中積累和總結一些解決問題的技巧：首先，注意表格前面的字幕。它通常是段落和表格的主題，這有助于理解文章。第二，回答問題時注意對稱性，注意同一欄中給出的相同形式。例如，如果您是動詞，則必須使用原始動詞。如果您是分詞，則必須使用分詞。如果你是名詞，你必須用名詞。同時，要注意時態、句子等，避免出錯。

解決問題后，考生應認真校對并改正錯誤，即“復習”。通常的做法是在閱讀文章后檢查您填寫的單詞是否與文章內容相符，答案是否與規范相符，拼寫是否正確，大寫是否正確。通常包括：寫作、拼寫、語法和搭配。

（三）任務型閱讀訓練策略

在掌握任務閱讀解決方案的步驟和技巧后，學生在正常學習和培訓中應注意以下兩點：

1、逐步發展原則

基于任務的閱讀檢查考生理解、篩選、整合、綜合和應用信息的能力，對于學生的要求比較高。因此，應試者在平時的培訓中應容易到難（閱讀材料由易到難;同一閱讀材料不必與題目有關但是也要簡單而難。）從淺到深，只有這樣才能一步一步地實現，才能增強你的自信，逐步提高學生的學習成就感，進而發展成為對閱讀問題感興趣。

2、文本研究的過程中重視語篇分析

閱讀課本各章節的主題各不相同。在平時的學習中，學生應該注意教師如何進行文本風格分析，培養相應的分析能力。一般來說，不同的文體有其自身的寫作特點。例如，敘事的故事序列是“開始——發展——高潮——結束”，解釋文本的結構分為引言、正文和結論三個部分，并通過論點和結論進行論證。了解和熟悉不同文體的特點，有助于快速總結文章的一般含義和作者的寫作意圖。它有助于學生理解閱讀材料，有助于解決任務型閱讀主題中的主題泛化問題。

結束語：高考英語對學生考察的不僅僅是知識更是能力，高考任務型閱讀理解對于考生來說是一個有針對性提高的過程，作為教師在日常教學的過程中一定要注意對學生進行有針對性的練習，提高學生的語感，這樣他們才能在高考中取得好的成績。

參考文獻

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