芻議基于核心素養導向的中學物理教學策略

李小東

摘 要：隨著新教改的不斷推廣和踐行，中學物理教學要從以往注重傳授知識技能轉為注重培養學生的學科核心素養。在中學物理教學中注重學生學科核心素養的培養，對學生的物理思維能力以及物理教學質量和效果有著非常重要的影響。所以研究基于核心素養導向的中學物理教學策略是非常有必要也是很有意義的。

關鍵詞：核心素養導向;中學物理;重要性教學策略

引言：本文通過分析在中學物理教學中注重學生核心素養培養的意義和重要性，進一步提出基于核心素養導向的中學物理教學策略，希望可以使學生對物理這門學習的熱情很好的調動起來，也促使學是的綜合素質得到全面的提高。

1.注重中學物理教學中核心素養培養的重要性

中學物理教學結構一般非常簡單，從初二開始才開設物理學科，且在初二進行力學學習，在初三階段進行電學知識學習，雖說知識框架很簡單，但是在物理教學中老師不能僅僅依據教材進行照本宣科，不然學生對物理學習的熱情和興趣會受到很大的打擊。[1]老師要與時俱進的改變教學的理念和教學方法，不再將教學活動局限于課堂和書本上。通過在中學物理教學中注重學生核心素養的培養，可以將學生的學習積極性主動性很好的調動起來，也促使學生的主體性很好的發揮出來，使學生的物理思維和綜合素質得到顯著的提高。

2.基于核心素養導向的中學物理教學策略

（1）引導學生進行探索，進行科學研究方法的傳授

基于核心素養導向的中學物理教學，要注重學生科學研究方法的培養，使得學生在遇到相關問題的時候可以想出好的解決方法。在進行物理教學過程中老師要進行問題情境創設，使得學生在良好的問題情境下，進行分析思考，運用學習的物理理論知識和物理模型來很好的解決問題，這個流程其是就是學生進行物理科學研究的過程，在這個過程中學生可以很好的學習掌握科學研究方法。比如，老師在進行關于“力與運動”的知識教學時，以往的教學方法就是先讓學生思考研究力與物體運動狀態間的定量關系，然后學生提出猜想，進而運用實驗予以驗證，最終獲得結論看是否和猜想相符合。[2]這種傳統的教學方法在一定程度上可以使得學生的探究和分析能力得到很好的鍛煉，然而學生進行自主思考的機會和時間也是比較少的。所以學生就不能認真的去思考研究如何平衡摩擦力，如何確定拉力大小，實驗的數據誤差為何會出現，而且實驗為什么會失敗以及成功等等問題。老師在進行物理教學的過程中要注重學生探究能力的培養。基于核心素養為導向的中學物理教學中，老師要給學生留下充足的時間去思考研究問題，這樣才可以使得學生的物理核心素養得到很好的提高。

（2）進行科學史教學，塑造科學態度

中學物理的教學目標就有培養塑造學生的科學態度和科學精神。想要將這個教學目標很好的完成，老師在進行物理教學過程中應該適時地進行物理學史方面的教學，通過教學情境的創設，引導學生去關注了解物理學的發展史，讓學生學習優秀科學家實事求是和嚴謹的研究精神和科學態度。[3]比如，老師在進行牛頓定律的相關知識教學時，可以引入亞里士多德關于力和運動的觀點以及伽利略勇于質疑的研究態度和科學精神，通過介紹為何一種錯誤的觀念可以維持很久的原因，使得學生更好的認識到以往的科學家不斷求索的科學態度，使學生也學習優秀科學家實事求是和上下求索的精神和科研態度，促使學生的核心素養得到很好的鍛煉和提高。

（3）聯系實際生活，提高學生科學應用能力

在物理的核心素養中科學應用能力是非常重要的構成部分。在進行物理教學的時候老師要將物理理論知識和生活實際靈活的結合起來，將一些與教學相關的生活素材引入物理教學，并且在教學中積極的引導鼓勵學生運用物理理論知識來解決生活中的實際問題，使得學生的實踐能力和科學應用能力不斷提高。[4]比如，在教導關于“電能表讀數”的知識時，老師可以引導學生進行表格設計，將自己家庭中的電能表讀數進行定時記錄，并且將每個時點的耗電量計算出來，再將耗電量的時間變化圖繪制出來，使得學生的電表讀數能力得到很好的鍛煉和提高，也使學生的繪圖能力和實驗能力得到顯著的提高。

結束語：總而言之，老師應該及時的轉變教學理念和教學方式，注重中學物理教學活動中的應用實踐性和探究性，增強核心概念教學，加強學生的物理基礎知識的教導，引導學生樹立靈活的科學態度和應用能力，促進學生全面的發展。

參考文獻

[1]邱蘇平.以核心素養培養為導向的初中物理教學改革思路初探[J].南昌教育學院學報，2019，34（01）：27-29+44.

[2]葉成林.基于學生核心素養評價的初中物理試題命制策略——以蘇科版九年級物理第十二章《機械能和內能》試題命制為例[J].物理教學探討，2019，37（05）：37-39+80.

[3]彭前程.談對“學生發展核心素養及物理學科核心素養”的理解[J].中學物理教學參考，2017，46（19）：1-4.

[4]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務教育階段學生核心素養模型的構建[J].北京師范大學學報（社會科學版），2013（01）：5-11.