少數民族地區農村學困生輟學控制與班主任工作

劉兆祥

摘 要：“學困生”的教育問題一直是班主任的教學重點，也是每一位教育者所面臨的挑戰，為此，筆者認為要想控制好少數民族地區農村中學學困生輟學的問題，班主任必須采取有效的應對措施來對學困生進行教育指導，并加大對他們輟學工作的管理力度，從而實現有效控輟保學的良好目的。

關鍵詞：少數民族地區;農村;學困生;輟學控制;班主任工作

前言：致使“學困生”形成的原因往往有很多，可能來自學校、家庭或者是社會，同時以往教學中班主任對待學困生的教育方式也存在諸多問題，也是致使課堂教學質量不理想的原因之一。因此，筆者認為針對少數民族地區農村中學學困生輟學的問題應重視起來，班主任應采取有效且積極的應對策略，從而降低學生輟學率。

1.班主任應學會尊重和賞識學困生，有效控輟保學

任何階段的學生都是期盼得到班主任的賞識，也沒有一個班主任給予的賞識是激發不了學生潛在能力的，尤其是學困生他們更加渴望得到班主任的賞識[1]。因此，要想控制輟學率，班主任應學會尊重和賞識學困生，且樹立良好的素質教育觀念來對其進行教育指導，一堂成功的課堂教育應當充滿關心和愛心，在高中教育階段的學生往往自尊心比較強，對于別人的眼光和看法也十分在意，為此教師應注意保護他們的自信心不受傷害，對于學習成績有細微進步的學生應及時給予贊揚，即使是一個眼神一個大拇指的動作都會使學生感受到來自班主任的尊重和賞識，常言道“人無完人孰能無過”，就算是大人也會經常犯錯誤，更何況是社會經驗不足的學困生呢，這就要求班主任在面對成績較差的學生時也要善于發現他們的閃光之處，對其給予適當的贊美肯定，使其能夠克服心理障礙變，從而使其心態上變得更加積極樂觀，從而有效控輟保學。

2.班主任應仔細研究和分析學困生，有效控輟保學

致使出現“學困生”的因素往往有很多，可能來自家庭、自身、學校和社會，為此，要想改善學困生輟學的問題，班主任應仔細研究和分析學困生[2]。首先，對于來自家庭的因素應及時和家長進行溝通，常言道“父母是孩子的第一任老師”，而很多家長往往忽視對孩子的家庭教育，總是將教育責任推給學校和班主任，這對孩子身心健康發展無疑是不利的，為此，必須要與他們的家長進行有效交流和溝通，從而使家長們意識到家庭教育對孩子的影響。其次，學校、社會因素可能會對學生造成較為深刻的影響，一些不良風氣總是會潛移默化的影響著學生思想價值觀，所在教學中，班主任必須對其進行充分研究和分析，才能做到對癥下藥促進學困生全面發展。而對于學困生自身的因素班主任應時常對其關心和親近他們，從而確保他們的身心能夠健康發展。

3.班主任應不斷認可和信任學困生，有效控輟保學

成功的背后勢必少不了認可和信任，尤其是對少數民族地區農村中學教學中的學困生來講，認可和信任是激勵他們不斷前行的重要環節，也是激發學生學習興趣的有效手段之一，然而很多班主任往往忽視對學困生的認可和信任，總是對學生不予信任，一味的將梳理好的結論丟給他們，這樣不僅抑制了他們的思維，使其能力得不到有效發揮，同時對于有進步且表現良好的學生也沒有給予認可，這對控制輟學率無疑是十分不利的。因此，教學中班主任必須要給予學困生認可和信任。例如，在班級中開展一些讀書比賽、糾錯比賽等形式多樣的教學活動，對于失敗者要給予鼓勵和認可，使其重新樹立自信心，同時也要考慮到不同學困生之間的差異，盡量讓每一位學困生都能夠有機會表現自己，使他們在活動中既能收獲知識也能收獲快樂，從而有效控輟保學，促進學困生身心全面發展。

4.班主任應科學和客觀評價學困生，有效控輟保學

以往班主任總是以綜合能力作為評判標準來衡量學生，成績好的就給予重視，成績較差的就對其不關心，這樣就會使成績較差的學生受到其他學生的歧視，這樣不僅不利于保障他們身心健康成長，同時也很難實現控輟保學的目標[3]。因此，筆者認為班主任應對學困生進行科學和客觀評價，要打破傳統以統一的標準來衡量他們，對學生要持有公平公正的教育理念，并對其給予科學合理的評價，一個有效的評價不僅可以使學生感受到班主任的關注，還可以增強學生的自信心，使其能夠以一顆積極樂觀的心態參與到學習中，科學和客觀評價對“學困生”所呈現的效果更是十分顯著，對他們的身心健康發展十分有利，這也是有效控輟保學的重要途徑，更是推動課堂教學活動順利高效進行的重要環節，從而促進我國少數民族地區農村教育事業快速穩定發展。

結語：

綜上所述，對于少數民族地區農村中學學困生輟學的問題，班主任教學中應學會尊重和賞識學困生、仔細研究和分析學困生、不斷認可和信任學困生、科學和客觀評價學困生，只有這樣才能有效控制學生輟學使其能夠正常上學，從而推動我國少數民族教育事業健康穩定發展。

參考文獻

[1]文寧鳳.農村高中生輟學現象的案例研究[D].南京師范大學，2014.

[2]劉勝蘭.云南邊境民族地區學生輟學的現狀、原因及對策[J].班主任教育學報，2018，5（05）：44-50.

[3]何慧萍.農村中學學生輟學原因及對策探究[J].甘肅教育，2018（18）：25.

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“留得住、學得好”——少數民族地區農村中學班主任控輟保學工作實施策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3817）的階段性研究成果。