高職院校產教融合模式的探索

王祥國

摘要：隨著職業教育教學的改革和發展，要求必須改變以往的教學方式，提升整體教學水平，而產教融合則是實現職業教育質量提升的重要途徑。本文主要圍繞產教融合模式進行探討，闡明產教融合實施的基本原則，分析其進行產教融合優勢，在此基礎上，提出高職院校進行產教融合實踐的措施。

關鍵詞：高職院校;產教融合;校政企;合作模式

前言：產教融合作為近些年來一種備受關注的產業與教育融合新模式，得到了國家相關政策支持，黨的十八屆三中全會《決定》中指出，要深化產教融合與校企合作，實現高素質和技能型人才培養。相關政策的出臺更為深化進行產教融合指明了方向，并明確了目標，同時也為高職院校發展提出的新要求。這就需要高職院校和企業加強對產教融合研究，明確產教融合實施原則和開展優勢，深入思考，實現產教融合的實踐。

一、產教融合簡述

“產”是指產業，“教”是指教育，產教融合指的是以學校師生為主的內部主體和以政府、行業、企業及其人員為主的外部主體的主要涉及利益主體，按照政府主導型、行業組織型或市場主導型模式進行產教融合合作，同時產教融合也是職業教育和產業間在信息文化與資源共享等方面進行深度合作，培養產業發展所需高素質人才，并以此提升職業教育水平和學生就業能力的模式，在合作過程中需要高校與企業對接、專業與產業對接、授課內容與職業標準對接以及教學與生產過程對接[1]。

二、產教融合校企合作原則

（一）互惠共贏

通過產教融合可建立校政企聯合新平臺，學校與政府和企業進行信息共享，并根據區域產業布局、企業發展及其對人才的需求類型等，開設相關專業，推進產教融合深度和緊密度，有利于培養符合企業發展需求的高素質人才，同時利用產教融合教育模式，校企雙方在資源方面實現互補，發揮雙方各自的優勢和作用，促使產教融合內涵得到進一步深化、延伸與擴展，利于實現雙贏局面。

（二）人才共享

高職院校教師在進行人才培養中重視理論知識教育，企業工程師進行人才培養中更加關注對實踐技能方面教育，通過建立產教融合人才培養模式，互聘教師、工程師，可建立于校企間“雙師型”教師隊伍，可滿足企業在理論知識、組織管理能力人才方面需求，也能夠滿足高校在專業技術應用能力教師需求。因此，產教融合模式中，為更好的滿足雙方人才需求，提升人才培養力度，應堅持人才共享。

（三）政策保障

通過政府部門出臺相關政策支持，利于加快校企合作，增加合作深度，利于建立應用型人才培養機制。產教融合在政策的支持下，相關稅收等方面獲得一定優惠，利于提升學生培養效果，對實現高職院校高素質人才培養具有重要作用，因此，應堅持政策保障原則[2]。

三、浙江高職院校產教融合優勢

（一）政府部門支持

十八大以來，黨和國家愈加重視職業教育發展，并投入了大量人力、物力和財力，為高校提供了更多辦學條件，并對職業教學環境進行了優化，促使職業教育步入發展黃金時期。浙江省相關部門為在人力資本上尋求新突破，解決資源環境約束加劇和產業轉型升級面臨創新實力不強等問題，重視深化產教融合，切實落實“發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力”重要舉措，加快推動產業從“要素驅動”向“創新和人才驅動”轉變，并給予類大量支持，如浙江省2018年11月印發《關于深化產教融合的實施意見》（浙政辦發[2018]106號）等，文件中對深化產教融合的政策、目標、工作和項目體系進行了詳細的闡述，為進行深入開展產教融合指明了方向和路線。

（二）企業發展需求

隨著企業建設和發展，為提高企業核心競爭力，培養符合企業發展需要的人才，為實現產教融合提供了更多機會和人才培養途徑。校企合作是以往企業與校方進行合作的簡單模式，可在一定程度上滿足學校畢業生就業率需求，但難以真正滿足企業發展中對人才的需求，而通過“產教融合”，共同進行人才培養，既可提高學校畢業生就業率，又可更好的滿足企業對人才的需求。目前，產教融合合作模式已經得到國家和地方職能部門支持，高校也給予了高度重視，但受體制機制等多方面因素影響，人才培養供給側與需求側在結構、質量以及水平方面尚未完全適應，依舊處于探索階段[3]。

四、產教融合校企合作實踐

（一）充分利用企業資源

高校在開展產教融合中，遵循區域產業布局，又要加快與企業實現對接，以實現對企業相關資源的充分利用。高職院校開展產教融合，充分利用周邊企業技術和資源條件，并發揮自身作用，將高職院校打造為綜合性人才培養和項目孵化基地，如建立產業研究中心、科學服務中心、科技研發中心、職業技能實踐中心、國際合作交流中心、合作經濟管理中心以及創新創業項目孵化基地，以此建立多方合作育人平臺，促進產教深度融合，借助企業資源，不僅滿足了高校教學資源不足，還可通過優勢互補、共建共享，推動產教融合模式創新與內涵建設。

（二）充分利用政策支持

近年來我國進入社會發展的新時期，更多新政策的支持，為實現產業發展創造了條件。以浙江經貿職業技術學院為例，政府部門下發的《關于公布高職重點暨優質建設校名單的通知》（浙教高教〔2017〕23號），將學校列為省高職院校優質建設單位，為高職院校發展夯實了基礎，同時通過推進產教融合大樓建設，為校企進行合作辦學提供了硬件支持，并且為高職院校產教融合項目推進提供了指導，健全多方產教融合運行機制，并為實現產教融合提供了更多路徑選擇。這就需要高校提高對相關政策重視程度，結合政策提升自身優勢，深化產教融合[4]。

（三）利用高職院校地域優勢

在進行產教融合探索中，為保證開展產教融合的效率，必須明確高校自身優勢，如浙江經貿職業技術學院，其建設產教融合大樓位于杭州下沙高教園區，是杭州經濟技術開發區大創小鎮核心位置，而杭州經濟技術開發區擁有現代食品、電子信息、裝備制造和生物醫藥四大優勢產業，并包含新能源新材料、外包服務及文化創意、新型物流和汽車整車及零部件四大新興產業，為職業高校開展產教融合模式提供了有利條件。因此，在實踐產教融合發展中，應以政府部門為主導，聯合企業和高校，建立集技術研發和成果展示及會展會議、學習辦公生活與一體的高校產教融合項目，推進資源共享和人才共育[5]。

結論：高職院校產教融合模式是實現人才培養和滿足企業人才需求的重要合作模式，也是發展現代職業教育的新任務和新要求，符合新時期高校和企業發展需求，且可為高職院校和企業發展創造更多利益。這就要求高校和企業深化合作，打造產教融合校企合作辦學模式，提升辦學核心競爭力，拓展更多合作辦學項目，打造產教融合辦學品牌。

參考文獻：

[1]吳娟.產教融合背景下高職院校校企合作模式的改革初探[J].教育教學論壇，2018，27（16）：241-242.

[2]胡晶.基于“互聯網+”的農業高職院校產教融合模式探索[J].科技經濟導刊，2019，34（28）：12-13.

[3]徐葉軍.高職院校產教融合校企合作模式的探索與實踐——以蘇州工業園區服務外包職業學院為例[J].職教通訊，2016，34（32）：56-57.

[4]吳彤，胡賽陽，羅圣敏.創新高職院校理工科專業產教融合實現模式的對策探析[J].清遠職業技術學院學報，2016，46（02）：73-77.

[5]黃海榮.高職院校”產教融合”辦學模式探討[J].重慶工貿職業技術學院學報，2016，2（03）：55-57.