合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

司海蓉

【摘要】合作學(xué)習(xí)作為一種以小組為單位的討論模式，能夠讓學(xué)生在相互之間的討論交流當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師，則能夠在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，逐步提升自己的教學(xué)效率，促進學(xué)生思考能力以及合作能力的不斷提高。以此有利于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。本文主要就合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用價值以及應(yīng)用策略等相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀 應(yīng)用價值 應(yīng)用策略

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1小組的組合過于隨意

在合作學(xué)習(xí)模式的實踐過程當(dāng)中，教師需要切實考慮到學(xué)生的實際情況，努力按照預(yù)先制定的發(fā)展策略，切實發(fā)揮該種教學(xué)模式的優(yōu)勢作用。在這個過程當(dāng)中，小組內(nèi)的每個成員都需要各自扮演好自己的角色，才能夠共同實現(xiàn)合作教學(xué)的主要目標(biāo)。而這就需要教師能夠?qū)W(xué)生進行明確的任務(wù)安排，以此保證各項學(xué)習(xí)步驟的有序展開。現(xiàn)階段，由于教師對合作學(xué)習(xí)的認知有限，在劃分小組時，沒能將學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)情況考慮在其中，僅僅習(xí)慣性按照座位的遠近進行組合分配。而這種分配模式，就很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并最終影響合作學(xué)習(xí)的實踐效果。

1.2學(xué)生的重視程度不高

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生很容易以“教師講，學(xué)生聽”為學(xué)習(xí)的主要方式，認為合作學(xué)習(xí)的過程并不能起到重要作用。所以，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式的開展過程當(dāng)中，就會傾向于利用討論時間進行閑聊、看課外書等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。并不能夠按照預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，以此阻礙合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮有效作用。除此之外，學(xué)生并沒有形成正確的思想認識，難以從自身清楚地了解到合作學(xué)習(xí)模式的具體價值。所以在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，很難能夠通過相互的交流與啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這都會對合作學(xué)習(xí)模式的實踐造成一定影響，不利于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容

盡管合作學(xué)習(xí)模式，在現(xiàn)代的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用范圍較廣。但在實際的發(fā)展過程當(dāng)中，還是應(yīng)當(dāng)認真選取合作學(xué)習(xí)的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此保證該種學(xué)習(xí)模式的有效展開。其中，學(xué)生的綜合能力對于教師來說，應(yīng)當(dāng)是挑選討論內(nèi)容的一個重要影響因素。為了能夠保護學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)熱情，教師不應(yīng)選擇過難或過容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容為導(dǎo)向，保證學(xué)生積極融入到小組討論的過程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生自身的實際能力，保證合作學(xué)習(xí)模式的有效展開。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)與一元二次方程》時，由于考慮到該項學(xué)習(xí)內(nèi)容需要同時涉及兩部分的重點內(nèi)容。對學(xué)生來說，知識的理解與掌握難度較大。所以教師就可以將其設(shè)置為小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從而能夠讓學(xué)生在與小組內(nèi)其他同學(xué)交流討論的過程當(dāng)中，認真回顧之前學(xué)過的一元二次方程。并可以在與二次函數(shù)建立聯(lián)系的過程當(dāng)中，挖掘兩者之間存在必然聯(lián)系，促進學(xué)生的認真學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固。以此滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的發(fā)展要求，切實發(fā)揮小組合作討論的實際作用，促進合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的有效運用。

2.2建立完善的獎罰制度

為了能夠切實發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的實際作用，保證學(xué)生積極參與到該種教學(xué)模式當(dāng)中。教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)置以組內(nèi)評價、小組評價、個人評價等多種形式相結(jié)合的發(fā)展機制，使學(xué)生能夠方全方位審視自己的優(yōu)勢與不足。特別是對于初中階段的學(xué)生來說，由于其正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，自身形成的競爭意識較強。所以為了確保合作學(xué)習(xí)模式的有效展開，就可以通過建立完善獎罰機制的形式，增強學(xué)生對該種模式的重視程度。以此激發(fā)學(xué)生在此過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情，提高合作學(xué)習(xí)的自信心，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效展開。

2.3科學(xué)合理的分配小組

為了保證小組合作學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用效果，在進行小組劃分的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)切實遵循相關(guān)原則，努力將不同水平的學(xué)生，按照不同類型因素進行綜合考慮。從而能夠保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性，促進彼此之間各項能力與素質(zhì)的發(fā)展與提高。其中，教師需要結(jié)合學(xué)生的技術(shù)水平、興趣愛好、性格特點等不同要素，進行科學(xué)合理的人員劃分，保證各層次學(xué)生的相互搭配。以此能夠切實發(fā)揮每位學(xué)生的自身優(yōu)勢，共同促進小組合作學(xué)習(xí)模式的良好發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著新課改要求的不斷深入，逐漸對初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式提出了新的發(fā)展目標(biāo)。而對于初中數(shù)學(xué)這門課程來說，教師需要以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，在順應(yīng)時代進步趨勢的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新自己的教育模式，以滿足現(xiàn)階段初中教育的創(chuàng)新發(fā)展要求。而合作學(xué)習(xí)作為廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠讓學(xué)生在討論交流的過程當(dāng)中提升個人能力，有效促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

參考文獻

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[2]楊志虎.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（02）：241.