關于小學語文教學中培養學生語文核心素養的探索

陳廣玲

【摘要】語文教師在核心素養指導下應該通過課堂教學對小學生進行思維發展、語言構建與文化傳承等素養的培養，重視讓班級學生掌握課程知識的基礎上實現全面發展，體驗到課程知識所具備的魅力。但是傳統的教學方式不能激發小學生探究課程知識的內在興趣，沒有讓班級學生對文章內容進行深度探究，限制學科教育的實效性，也未能培養小學生的核心素養。所以語文教師需要在課程教育中對班級學生進行核心素養的有效培養，逐漸強化課堂教學的創新性與實效性。

【關鍵詞】核心素養;小學生;語文教師;教學方式;情感態度

前言：核心素養給小學課堂教學提供鮮明的指導，語文教師應該對傳統的教學方式進行審視，分析對班級學生開展課程教育的過程中需要革新哪些教學方式，運用哪些方式提高小學生對課程知識的理解程度，重視立足課堂教學對學生們進行情感態度的培養。通過對多種教學方式進行靈活性的運用，語文教師能給小學生打造更高層面的知識探究平臺，引導學生們深度理解所學的知識。這樣可以通過課程教育對小學生進行語言構建等學科能力的培養，強化課堂教學的實效性。

一、組織班級學生對文章內容進行朗讀并進行情感思考，重視對小學生進行語言能力的有效培養

基于小學生體現出的課程基礎與認知能力，語文教師應該改變陳舊的教學模式與風格，讓班級學生感受到學科知識的魅力與運用價值。本文認為在核心素養指導下語文教師應該組織班級學生對文章內容進行朗讀并進行情感思考，重視對小學生進行語言能力的有效培養。這是因為朗讀可以鍛煉班級學生的朗讀能力與思維邏輯，利于培養學生們的語言運用能力，強化核心素養的培養效果。

以“蝙蝠和雷達落花生”閱讀教學為例，語文教師應該運用信息技術展示蝙蝠與雷達的資源，讓小學生感受到二者的區別于內在聯系，進而對課程知識進行多個層面的探究與情感思考。一方面，語文教師需要組織班級學生閱讀文章內容，初步分析作者講解的主要內容與情感態度，然后選擇幾名學生進行朗讀，重視鍛煉學生們的朗讀能力[1]。另一方面，語文教師也應該結合教材內容與學生們的課程基礎進行針對性的知識講解，討論分析作者在文章中所要表達的情感態度是什么。這樣能指導小學生參與到課堂知識的學習與討論中，鍛煉他們的語言能力。

二、通過問題情境的營造引導班級學生對文章內容進行多個層面的探索，重視提高小學生的思維邏輯能力

因為傳統教學方式不能滿足核心素養提出的課堂教學培養要求，所以語文教師應該在閱讀教學中對班級學生進行核心素養的有效培養，強化知識教育的實效性。核心素養要求語文教師對小學生開展創新性的知識講解，改變陳舊的教學模式與能力培養思維，引導學生們對文章內容進行深度探究[2]。所以語文教師需要通過問題情境的營造引導班級學生對文章內容進行多個層面的探索與思考，重視提高小學生的思維邏輯能力。

語文教師在對小學生開展“爬山虎的腳”閱讀教學的過程中應該圍繞文章內容提出多個方面的思考問題，通過營造問題情境的方式指導班級學生深度探索課程知識點，利于培養學生們的思維邏輯能力。語文教師可以提出以下幾方面的思考問題，“作者運用哪些方式對爬山虎的腳進行描寫？”“閱讀文章之后，分析爬山虎的腳體現出什么樣的特點？”“分析作者所要表達的情感態度是什么？”小學生在閱讀文章之后回答語文教師提出的思考問題能鍛煉自身的思維邏輯能力，也可以提高他們的探究意識，符合核心素養提出的能力培養要求。

三、語文教師指導小學生對文章情感態度進行分析與思考，鼓勵學生們繼承優秀的傳統文化

語文教師在核心素養指導下應該改變陳舊的教學模式，重視運用多種方式對學生們開展高水準的知識講解與學科素養培養。因為語文學科蘊含多種教育內容與思想價值，也凝聚著諸多優秀的傳統文化與優秀的思維品質，所以除了開展以上兩個方面的教學工作，語文教師也應該指導小學生對文章情感態度進行分析與思考，鼓勵學生們繼承優秀的傳統文化。

例如，語文教師開展“石灰吟”課堂教學的過程中應該指導小學生分析古詩的主要內容是什么，思考古詩所要表達的情感態度是什么。語文教師在小學生回答的基礎上進行針對性的教學指導，感受到石灰堅強不屈的精神品質與作者所要表達的不同流合污品質追求[3]。這樣可以提高小學生對課程內容的認知程度，也能增加班級學生對優秀傳統文化的認知程度，感受到古人所要表達的情感態度與思想追求，更加符合核心素養所提出的能力培養要求。

結論：語文教師在核心素養指導下應該通過課堂教學對小學生進行思維發展等素養的培養，本文認為語文教師應該組織班級學生對文章內容進行朗讀并進行情感思考，重視對小學生進行語言能力的有效培養。同時，語文教師需要通過問題情境的營造引導班級學生對文章內容進行多個層面的探索與思考，重視提高小學生的思維邏輯能力。此外，語文教師也應該指導小學生對文章情感態度進行分析與思考，鼓勵學生們繼承優秀的傳統文化以提高核心素養的培養效果。

參考文獻：

[1]張建中.關注學科特點? 培養核心素養——淺談小學語文課堂提問應凸顯學科特色[J].小學教學研究，2020（15）：60-62.

[2]李保翠.以現代技術之水澆灌語文素養之花——現代技術支持下語文素養培養課堂的構建[J].名師在線，2020（13）：29-30.

[3]章莉.著眼核心素養? 啟迪語文思維——基于核心素養理念的小學生思維能力培養探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（05）：54-56.