小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略

潘美嬌

【摘要】隨著新課程的改革，提出了一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的新要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有重要意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，老師需要開(kāi)發(fā)一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并找到解決方案的方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)，探索問(wèn)題并提高解決問(wèn)題的能力。本文通過(guò)結(jié)合幾種特定的教育經(jīng)驗(yàn)，探討了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決能力;培養(yǎng)對(duì)策

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生問(wèn)題解決中存在的問(wèn)題

（一）根據(jù)教科書(shū)組成，分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程的問(wèn)題和屬性

加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)方法解決問(wèn)題的思維。在上課過(guò)程中，一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)老師嚴(yán)格遵守教室中教科書(shū)各章的順序，但教科書(shū)中介紹的知識(shí)具有其自身的結(jié)構(gòu)和主題特征，例如抽象，概括和知識(shí)。在過(guò)渡的復(fù)雜性和知識(shí)放置之間的飛躍。每個(gè)小學(xué)生都有自己的認(rèn)知特征和結(jié)構(gòu)，但是當(dāng)教科書(shū)中的章節(jié)知識(shí)面臨著學(xué)生思維的不完全發(fā)展時(shí)，將會(huì)阻礙他們思維的深入發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一直無(wú)法鞏固知識(shí)，只知道如何使用固定的模型學(xué)習(xí)新班級(jí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而在思維方式的影響下出現(xiàn)變革性問(wèn)題時(shí)則束手無(wú)策。

（二）新課程改革對(duì)教師的思維過(guò)于嚴(yán)格，推翻了傳統(tǒng)方法

新課程改革提倡教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)法，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識(shí)，以適應(yīng)新課程改革的要求。我們知道有趣的教學(xué)功能和認(rèn)知法力爭(zhēng)成為課程改革的加速器。我采訪了幾位老師，習(xí)慣了使用各種多媒體工具上課，甚至放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管這對(duì)學(xué)生是有益的。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)法與老式的教學(xué)法不一樣，因此教師不能對(duì)他們完全持消極態(tài)度，他們必須具有辯證性，并通過(guò)合理的改革為新教室服務(wù)。

（三）教師缺乏測(cè)試答案，忽略思考和解決問(wèn)題過(guò)程的能力

在對(duì)下課后的五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查之后，我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生數(shù)出他們的答案是解決問(wèn)題的最后一步。這種看法反映出在解決問(wèn)題的過(guò)程中缺乏反思和調(diào)查性的思維習(xí)慣，這是錯(cuò)誤的原因之一。與中學(xué)和初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，具有多個(gè)定量關(guān)系的高年級(jí)問(wèn)題解決變得更加復(fù)雜，并且學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決能力的需求自然會(huì)上升。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師必須及時(shí)引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤的原因，重新分析問(wèn)題，找到與問(wèn)題的新的定量關(guān)系，然后再次解決。因此，在發(fā)展小學(xué)生的問(wèn)題解決能力的過(guò)程中，教師應(yīng)重視測(cè)試學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，并以多種方式指導(dǎo)他們積極地思考解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

（一）增強(qiáng)學(xué)生的能力

”閱讀問(wèn)題和測(cè)試技能“認(rèn)真閱讀并復(fù)習(xí)正確的問(wèn)題對(duì)于全面提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力很重要。因此，在發(fā)展學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力的過(guò)程中，教師必須首先養(yǎng)成閱讀和復(fù)習(xí)學(xué)生問(wèn)題的良好習(xí)慣，充分理解問(wèn)題的含義，并在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展定量和邏輯的關(guān)系。應(yīng)該鼓勵(lì)它掌握。您可以解決問(wèn)題的想法，以獲得正確的解決方案。首先，養(yǎng)成讓學(xué)生認(rèn)真閱讀問(wèn)題的習(xí)慣。許多小學(xué)生在閱讀問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)感到惱火，有些問(wèn)題會(huì)被隨機(jī)閱讀并開(kāi)始解決問(wèn)題，使他們?nèi)菀妆徽`導(dǎo)或殘障的問(wèn)題所誤導(dǎo)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀問(wèn)題，必須多次閱讀復(fù)雜邏輯關(guān)系的問(wèn)題，并且必須將它們之間的數(shù)量和邏輯關(guān)系細(xì)分，以便可以準(zhǔn)確地閱讀問(wèn)題。去做。因此，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，增加閱讀鏈接的數(shù)量并培養(yǎng)“良好的閱讀習(xí)慣”，這將有助于學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。其次，準(zhǔn)確檢查主題。隨著學(xué)生復(fù)習(xí)問(wèn)題的能力的發(fā)展，教師可以不斷創(chuàng)新他們的教學(xué)方法。例如，小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式用于復(fù)習(xí)問(wèn)題，因此學(xué)生可以從其他學(xué)生那里學(xué)習(xí)“在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中出色的考試思想和經(jīng)驗(yàn)”。通過(guò)學(xué)生之間的思想沖突和思想交流，學(xué)生發(fā)展了全面的問(wèn)題復(fù)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，教師可以首先，它在數(shù)學(xué)課堂上很好地利用了問(wèn)題誘導(dǎo)方法，創(chuàng)造了問(wèn)題情境，使學(xué)生思考，并有效地改變了學(xué)生被動(dòng)思考的狀態(tài)。讓學(xué)生的思想“生動(dòng)活潑”。其次，教師可以通過(guò)熟練地將數(shù)學(xué)概念和方法（例如數(shù)字和思想的組合）應(yīng)用于課堂，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化”。 “數(shù)字輔助數(shù)學(xué)”的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）思維訓(xùn)練問(wèn)題

為了通過(guò)長(zhǎng)期培訓(xùn)闡明科目的定量關(guān)系，教學(xué)生如何回答復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題并提高其解決問(wèn)題的能力時(shí)會(huì)很方便。這是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，測(cè)試和測(cè)試過(guò)程中的基礎(chǔ)上，基于基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和啟示。加強(qiáng)反射習(xí)慣并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后，學(xué)生需要“轉(zhuǎn)身”。在“轉(zhuǎn)身”過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了小問(wèn)題和粗心造成的錯(cuò)誤。同樣，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣于錯(cuò)誤問(wèn)題的習(xí)慣也是提高他們解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。針對(duì)數(shù)學(xué)解決過(guò)程中的典型示例問(wèn)題，學(xué)生需要設(shè)置錯(cuò)誤的問(wèn)題，積極地反省自己，提高他們的解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并自動(dòng)解決問(wèn)題。本課程要求學(xué)生具有理論基礎(chǔ)和清晰的思維能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)理解垂直思維并將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題解決方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟吧那闆r來(lái)提高數(shù)學(xué)水平。應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，一些學(xué)生已經(jīng)掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)理論知識(shí)還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)如何使用它，需要一位老師來(lái)幫助它。在未來(lái)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題解決能力”，以滲透整個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能課程，為深入學(xué)習(xí)學(xué)生的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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