試論初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

鐘蘭芳

【摘要】數(shù)學教師在對初中生開展課堂教學的過程中應該關注到自主學習所具備的優(yōu)勢，重視通過多種教學活動的實施培養(yǎng)學生們的自學能力，引導班級學生更好地參與到知識探究與實踐運用中。基于初中生體現(xiàn)出的課程基礎與邏輯特點，數(shù)學教師需要結合學生們的實際情況制定針對性的教學方案并選擇科學的教學方式，這樣有助于培養(yǎng)學生們的自學能力。所以本文分析數(shù)學教師如何對初中生進行自學能力的有效培養(yǎng)，逐漸提升課堂教學的實效性。

【關鍵詞】數(shù)學教師;自學能力;初中生;課堂教學;思維邏輯

前言：研究指出數(shù)學教師如果是對初中生開展灌輸式的課堂教學則不能指導學生們更好的參與到知識學習和實踐運用中，很難讓班級學生感受到學科知識的魅力與特色，這樣就不能確保教學活動的順利開展。自學能力可以指導學生們更好地參與到知識學習和實踐分析中，引導班級學生對課程知識進行多個方面的探索，對數(shù)學發(fā)展脈絡進行梳理并整理相關的知識點。所以數(shù)學教師對初中生開展課堂教學過程中應該培養(yǎng)他們的自學能力，指導學生們對數(shù)學知識進行深度的探索。

一、數(shù)學教師通過導學案的方式指導班級學生進行自主預習，提升學生們的自學意識

導學案可以指導初中生對課程知識實施多個層面的思考，在課堂教學之前對課程知識進行探索與分析，初步梳理知識點。可以說教師通過導學案的運用培養(yǎng)班級學生的自學意識，這樣利于提升班級學生的自學能力。所以本文認為數(shù)學教師可以通過導學案的方式指導班級學生進行自主預習，提升學生們的自學意識。

在對初中生開展“有理數(shù)”課堂教學的過程中，數(shù)學教師應該圍繞教學重難點和學生們的基礎能力進行導學案的制作，重視將有理數(shù)的概念界定、有理數(shù)加減以及乘除法等重點知識融入導學案的內容制作中，通過導學案指導學生們對課程知識進行多個方面的思考[1]。初中生會在導學案的引導下對課程知識進行多個方面的思考，通過自主學習的方式強化他們的學習意識，這樣可以提升班級學生對課程知識的了解程度。數(shù)學教師根據(jù)初中生對預習情況開展針對性的課堂教學，提高班級學生對有理數(shù)知識的認知程度，也利于強化知識講解的實效性。

二、數(shù)學教師通過問題情境的創(chuàng)設指導初中生對課程知識進行多個方面的探索

研究指出基于初中生體現(xiàn)出的課程基礎與邏輯特點，數(shù)學教師需要結合學生們的實際情況制定針對性的教學方案并選擇科學的教學方式，這樣有助于培養(yǎng)學生們的自學能力。問題情境可以指導班級學生對課程知識點進行多個方面的思考，班級學生在解決思考問題的過程中可以對重難點知識實施深度的探索，利于學生們得到學科能力的有效培養(yǎng)[2]。所以數(shù)學教師應該通過問題情境的創(chuàng)設指導初中生對課程知識進行多個方面的探索。

例如，數(shù)學教師對初中生開展“數(shù)據(jù)的分析”教學的時候應該結合課程重難點與學生基礎內容提出針對性的思考問題，立足這些思考問題營造針對性的課堂教學情境，指導班級學生更好的參與到知識探究與實踐運用中。“什么是數(shù)據(jù)？”“數(shù)據(jù)體現(xiàn)出什么樣的特點？”“分析課程知識與生活發(fā)展之間的關系有哪些？”“在數(shù)據(jù)分析過程中應該關注到哪些事項？”通過這些問題的提出指導班級學生對課程知識進行多個方面的思考，對課程知識進行有效的歸納和總結以提升學生們的自學能力。這樣能營造問題情境激發(fā)學生們的探究興趣，對數(shù)據(jù)知識進行深度的探索與理解，利于初中生感受到課程知識與生活實際之間的各種關聯(lián)。

三、關注班級學生的學習情況，結合個體實際對初中生進行學習方式與技巧的針對性指導

自學能力可以指導學生們更好地參與到知識學習和實踐分析中，引導班級學生對課程知識進行多個方面的探索，對課堂教學活動的順利開展起到支持作用。在對初中生開展自學能力培養(yǎng)的過程中，數(shù)學教師應該讓學生們掌握相關的學習方式與技巧，通過多種教學活動的開展培養(yǎng)學生們的自學意識與能力[3]。除了開展以上兩方面的教學工作，數(shù)學教師也需要關注班級學生的學習情況，結合個體實際對初中生進行學習方式與技巧的針對性指導。

以“一次函數(shù)”課程知識講解為例，數(shù)學教師一方面應該關注到班級學生的課程基礎與思維邏輯特點，重點對學生們進行自學意識的培養(yǎng)，指導學生們做好課堂預習和課堂參與等學習活動。另一方面也需要結合班級學生的實際情況進行針對性的教育指導，讓初中生掌握運用教材開展自主學習的方式，感受到一次函數(shù)的特點與實踐運用價值，這樣利于提升班級學生的自學能力。

結論：數(shù)學教師應該對初中生進行自學能力的培養(yǎng)，鼓勵班級學生對課程知識進行探究，提高學生們對知識點的學習與實踐運用能力。基于初中生的認知特點與知識儲備情況，本文認為數(shù)學教師可以通過導學案的方式指導班級學生進行自主預習，利于提升班級學生的自學意識。同時，數(shù)學教師應該通過問題情境的創(chuàng)設指導初中生對課程知識進行多個方面的探索。此外，數(shù)學教師也需要關注班級學生的學習情況，結合個體實際對初中生進行學習方式與技巧的針對性指導。

參考文獻：

[1]謝麗芳.淺談初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2019（22）：40.

[2]馬吉亮.對初中數(shù)學課堂教學中學生自主探究能力培養(yǎng)的創(chuàng)新探究[J].才智，2018（29）：24.

[3]江婧.淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)——結合“誠善·5S自主課堂”教學實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2016（06）：146-147.