現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語教改思路

朱建麗

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對外交流活動越來越多，對于高素質(zhì)英語人才的需求量也越來越大，所以，想要取得理想的訓(xùn)練效果，就需要持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革。所以在新時期的大學(xué)英語教改過程中，需要運(yùn)用全新的思路，將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，將能夠推動大學(xué)英語教改的深入推進(jìn)，取得越來越理想的大學(xué)英語教學(xué)效果。本文對當(dāng)前大學(xué)英語教改中的問題進(jìn)行了反思，然后對現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語教改思路進(jìn)行了探討，旨在為相關(guān)教育研究提供有效參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);大學(xué)英語;教改思路

英語語言在國際中的地位越來越突出，只有擁有扎實的英語語言能力，將來才能夠更好的立足于國際。所以，近些年我國的教育教學(xué)中，對英語語言教學(xué)的重視度不斷提升，也開始注重對創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用。而現(xiàn)代技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的合理運(yùn)用，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直觀的學(xué)習(xí)手段，并增強(qiáng)師生間的互動與交流，能夠極大程度學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性和實效性，并讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上英語語言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。因此，深入分析與研究現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語教學(xué)改革，具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教改中的問題

（一）表達(dá)能力較弱

以往的大學(xué)英語教學(xué)中，教師總是將時間與精力放到對英語知識的傳授方面，整個教學(xué)過程中很少為學(xué)生預(yù)留口語表達(dá)的機(jī)會，甚至是沒有一點口語表達(dá)的機(jī)會，這樣啞巴式的教學(xué)，學(xué)生會缺乏口語表達(dá)的欲望，自然口語表達(dá)能力很難得到提升。雖然此問題各高校都有了一定的認(rèn)識，并針對此提出了改革之策，但仍有一大部分學(xué)生并不具有口語表達(dá)的自信，所以口語表達(dá)能力沒有提升的機(jī)會，即使通過教師的鼓勵學(xué)生愿意嘗試口語表達(dá)，但整個表達(dá)過程也極其小心。如果這樣的問題持續(xù)延續(xù)下去，會導(dǎo)致學(xué)生徹底失去英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣再想提升學(xué)生的口語表達(dá)機(jī)會，便會難上加難。

（二）師生間缺乏互動

師生是課堂教學(xué)的兩大主體，兩者之間只有進(jìn)行充分的互動，教師才能夠及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，對其進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。但從當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)來看，往往存在師生間互動較少的情況，雖然越來越多的高校在不斷的優(yōu)化此問題，但其優(yōu)化效果一直不理想，教學(xué)中仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重讓學(xué)生記憶語法、單詞等知識，依然未將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及素養(yǎng)培養(yǎng)放于重要教學(xué)位置。此種大學(xué)英語課堂教學(xué)，會被枯燥、乏味所縈繞，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，并且會逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以有效提升實際教學(xué)效果。通過對高校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生都非常想要與教師互動，想要得到教師的幫助。所以，師生互動既有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，又有利于大學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

（三）教學(xué)方式單一

阻礙當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要因素，就是教學(xué)方式單一，部分大學(xué)英語教師為了讓學(xué)生順利通過四六級考試，認(rèn)為灌輸式的教學(xué)模式最為理想，所以進(jìn)行著按部就班的教學(xué)，長期以往，學(xué)生在單調(diào)的英語學(xué)習(xí)中，難以感知英語語言學(xué)習(xí)的價值及魅力所在，這樣學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)動力，自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會十分的狹窄，學(xué)習(xí)過程也會缺乏創(chuàng)意，當(dāng)學(xué)生無法進(jìn)行深層次而又全面學(xué)習(xí)時，就會出現(xiàn)無法培養(yǎng)高素質(zhì)、個性化英語人才的教學(xué)目的。

（四）未尊重學(xué)生間的差異

新課改背景下的大學(xué)英語教學(xué)中，教師們都開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但此尊重并沒有深層次的體現(xiàn)，而是僅體現(xiàn)在口頭方面，教學(xué)中教師仍占據(jù)著課堂，學(xué)生并不是真正的學(xué)習(xí)主人，仍處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于各項英語教學(xué)活動而言，并不是讓學(xué)生參與到設(shè)計及自主練習(xí)中，而是由教師預(yù)設(shè)好學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)。這樣的整個教學(xué)之中，可能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差點的學(xué)生還可以接受，但高層次的學(xué)生很難接受，所以難以保持全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在面向全體學(xué)生教學(xué)的過程中，需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就具有統(tǒng)一性特點，而不具有層次性特點。如果此種英語教學(xué)延續(xù)下去，會使得學(xué)生間的差距越來越大，會導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸放棄英語課程的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生將來的發(fā)展十分不利。

二、現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語教改思路

大學(xué)英語教改是當(dāng)前各高校及英語教育者都在深入研究的課題，必須要針對教改中遇到的難題一一分析，提出有效的教改思路。而將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，就能夠推動大學(xué)英語教學(xué)的改革，促使大學(xué)英語教與學(xué)的有效發(fā)展。

（一）以現(xiàn)代技術(shù)為契機(jī)，進(jìn)行因材施教

所謂的因材施教，無疑是基于不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來開展教學(xué)活動，這樣才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。而在因材施教方面，借助現(xiàn)代技術(shù)來推進(jìn)，是最好的實施契機(jī)。具體而言，教師需要對所教學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)而又細(xì)致的了解，以此來確保所設(shè)置的層次性教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃得以有效實現(xiàn)。比如：教師可以利用微課現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生們制作豐富的微課視頻，基礎(chǔ)知識微課視頻、英語文化微課視頻（英美文化和中華傳統(tǒng)文化）、重難點微課視頻等，這樣學(xué)生在課下可以基于自己的實際學(xué)習(xí)情況選擇針對性的視頻來學(xué)習(xí)，能使各層次的學(xué)生都獲得成功的學(xué)習(xí)。另外，利用學(xué)生常用的微信、QQ 等建立群聊，既能夠?qū)θw學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)，又能夠進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，相信通過這樣的教學(xué)之后，每位學(xué)生都能夠不斷突破自己的學(xué)習(xí)難點，從而逐漸掌握豐富的英語知識與技能，朝著自己預(yù)設(shè)的理想方向不斷發(fā)展，這必然能夠不斷提升大學(xué)英語教改的效果。

（二）以現(xiàn)代技術(shù)為契機(jī)，采取多元化教學(xué)方法

大學(xué)英語教改過程中，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用極為必要，而現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，則為多元化教學(xué)方法的合理運(yùn)用提供了有利契機(jī)，并能將現(xiàn)代技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)的功效更加淋漓盡致的發(fā)揮出來。而在運(yùn)用多元化教學(xué)方法之時，也不可隨意的運(yùn)用，而是要基于實際教學(xué)內(nèi)容來合理選擇，如幻燈片、多媒體等，將學(xué)生原本十分難以理解的內(nèi)容，以較為直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，一方面能體現(xiàn)教學(xué)的多元化特點，另一方面還能夠更好的發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)成對其潛力深入挖掘的目的，這些對于大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升極為有利。比如：教學(xué)前先對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在網(wǎng)絡(luò)中對與之相關(guān)的影片等進(jìn)行搜集，這樣當(dāng)學(xué)完基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師再給學(xué)生播放的過程中，就能為學(xué)生提供充分的聽和思考的機(jī)會，讓學(xué)生在觀看后發(fā)表獨(dú)特的看法，或者寫下與主題內(nèi)容相關(guān)的觀后感，通過長期以往的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力及自信會得到大幅度提升。或者充分利用微信的輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生通過語音的方式來交流話題或者遇到的學(xué)習(xí)難題，此過程中教師需給予充分的關(guān)注與引導(dǎo)，有效提升其實踐表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)效果。

（三）活用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動

針對上文中課堂教學(xué)中師生、生生互動機(jī)會少的情況，必須要對之進(jìn)行合理優(yōu)化。首先，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以借助提問、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行師生、生生間的互動，增加師生間的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的同學(xué)關(guān)系。其次，大學(xué)英語課堂教學(xué)時間畢竟有限，很難確保師生、生生間的互動量，此時教師不妨利用現(xiàn)代技術(shù)將課堂互動延伸外課外，在課后開展一些活動，給予學(xué)生們充分的交流機(jī)會，如在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展英語沙龍、演講等活動。還可以借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生合作完成英語知識的機(jī)會，相信通過課后的不斷互動之后，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的英語知識，還能夠有效提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力及聽、說、讀、寫能力，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的整個互動過程中，教師必須要積極參與其中，對學(xué)生們的互動活動進(jìn)行調(diào)控，提高師生、

生生互動的有效性。再者，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生搜集豐富的英語學(xué)習(xí)資源，將之上傳于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。相信通過這樣的師生互動之后，教師可以全面掌控學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定全新的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語課程。

總結(jié)：

現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語教改，想要取得理想的教改效果，就需要對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面的分析，這樣才能夠利用現(xiàn)代技術(shù)來優(yōu)化教與學(xué)的過程，讓學(xué)生進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)、練習(xí)及實踐，提高大學(xué)英語教改的質(zhì)量，真正促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展。

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